山东省邹平县明集镇初级中学 256200
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了不教”的最终目的。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站在课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂成为学生的课堂。数学课堂当然也不例外。
结合平时的教学实践，下面我对“如何提高初中数学课堂教学效率”这一问题谈几点体会：
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。也就是说：“乐学之下无负担。”
二、注重学习方法的指导，培养良好的学习习惯
1.教育学生课前一定要认真预习，教会学生预习的方法。预习是学习数学的有效方法之一，许多学生不会用这一方法进行学习，因此，需要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学习的内容提前阅读，熟悉课本内容并找出自己不懂的地方。在此过程中教师应教会学生“做标记”，在不懂的地方打上标记，同时联系学过的内容进行反复思考。
2.教学生会听课、听好课。第一，在听课过程中必须聚精会神、专心致志，不要“身在教室心在外”。第二，记重点。在上课时教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点，学生在听课时，只是暂时的记住和理解，因此要将知识点记下来，以便于复习和巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师所提出的问题，做到先思考再回答，不要不经思考乱答。
3.认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，将所学知识当堂巩固，发现自己知识的薄弱之处，多想多问。
4.一定要有一个错题本，把平时在学案或试卷中做错的题详细地写下来，分析做错的原因，写正确的解题过程，争取做到下次遇到同种类型的题目不再犯同样的错误。
三、师生换位，让学生真正成为课堂的主体
比如在“等腰三角形的性质”教学中，我不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸活动猜想等腰三角形的特征。学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出了等腰三角形的特征。
这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。学生主动探索、积极思考，真正培养和发展了学生的能力。
四、注重能力培养，训练学生思维
初中阶段是数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力、培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，要注重培养学生的应用能力、创新能力，培养学生观察、操作和探究数学知识的能力。
例如：将进价为40元/个的商品按50元/个出售时，就能卖出500个。已知这种商品每个涨价1元，其售量就减少10个。为了赚得8000元的利润，售价应定为多少？
先帮助学生理顺各个数量关系，明确“总利润＝单件利润×数量”。
解法一：直接设解法。
设每个商品的售价为x元，则：[500-10（x-50）]（x-40）=8000。解得x1=60,x2=80。因为要获取同等利润售价高时进商品个数就少，用的成本就少，故商家为了用最少成本仍获利为8000元，售价应定为80元。
解法二：间接设解法。
设售价提高x元，则：(500-10x)（50+x-40）=8000。解得x1=10,x2=30。所以售价定为50+10=60或者50+30=80，结论同上。
五、运用现代化教学手段来提高数学课堂教学效率
多媒体辅助教学已经进入了我们的课堂，使用多媒体课件有很多优势。比如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等，都可以借助于投影仪和电子白板来完成，不仅能有效地增大每一堂课的课容量，而且能减轻教师板书的工作量。学生难于理解的内容，比如三角形内角和定理的证明、三角形全等的判定、角平分线的性质、对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容，特别直观形象，能有效地引导学生探究重点、难点问题，提高学习效率。教师还可以自制课件，如讲授图形的旋转、中心对称、弧长和扇形面积都可以用直观图来演示，从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法，达到了化难为易的目的，从而提高了教学效率。
总之，数学课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，数学课堂教学要以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者、实践者，让每一个学生都成为研究者、探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处。这样，一堂课的四十五分钟就能真正提高教学效率。
论文作者:张富
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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