摘 要：目前乡村中学学困生的特点主要是由学生缺乏学习数学的兴趣、乡镇中学学生学习习惯差、学生参与意识不强这三方面构成。要想转化学困生，教师除了要在教学中将自主探究与启发式讲授有机结合，还要适当开展小组合作学习、算法适度多样化，更要提高学生对数学学习的兴趣。
关键词：数学教学 特点 转化
一、乡镇中学数学学困生的特点
数学学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下几方面：
1.学生缺乏学习数学的兴趣。很多学生在小学就被应用题吓怕了，觉得数学就只有解决应用题。从小学升入初中后，就更对数学产生了畏难感，一遇到数学题就怕、就烦！
2.乡镇中学学生学习习惯差。在学习数学的过程中，经常都会看到学生不认真、不踏实、不勤奋、不自觉的各种表现,这样就直接导致学生态度消极，敷衍应付，学习成绩也就很难提高。
3.乡镇中学学生参与意识不强。 学生一般只对题目最后的结论感兴趣，但却忽视通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，抽象概括出数学规律、概念，找到等量关系等一系列思维过程，更不愿意参与探讨过程。
二、乡镇中学数学学困生的形成
我觉得学困生形成的原因是多方面的，原因综合如下：
1.来自乡镇中学学生自身
（1）学困生在中学数学学习过程中，基本的定义和概念都不知道，比如相反数，绝对值等，对很多基本概念和定理也模糊不清，比如平行线的判定定理中，很多学生会把同旁内角互补记成同旁内角相等，这样在做集合证明题的时候一开始的思路就已经错了，更不要说完整准确地做完一整道题。
（2）学困生自己学习的能力较差，很少愿意自己主动学习，更不要说让他们自己找到每一节课的重点和难点，总是被动的在学习。老师推一下，就动一下，习惯之后就更不愿意主动的去思考问题，所以很多同学的试卷除了选择题，几乎都是空白。
（3）对数学学习缺乏兴趣和学习意识不强，和小学数学相比，初中数学的难度较深，老师的教学方式也有了较大的改变，学困生的适应能力较差，遇到难题就想退缩，不愿动脑也不愿动笔，所以导致了数学成绩的下降。
2.来自乡镇中学数学教师。现在很多数学教师在日常的数学教学过程中，仍然受到“应试教育”的束缚。一节课都是自己在讲台上唱“独角戏”，只注重了知识的传授，没有重视数学思想的培养和学生自主学习能力的培养。
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3.来自乡镇中学学生教材。与小学教材相比，初中数学教材结构逻辑性、系统性更强，我们学校用的是人教版的新课程教材，新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识衔接不是很合理化，有些知识就需要老师补充。
4.来自乡镇中学学生家庭。在乡镇中学，由于各种原因，使得留守儿童的数量几乎占据了整个学校的三分之二，这些孩子大都被寄养在爷爷奶奶或者外公外婆家。对于农村里上了年纪的人而言，几乎没有能够辅导学生学习的。再加上老人都比较宠爱孩子、相信孩子，学生说没有作业或者做完了，他们也就信以为真。所以学生的家庭作业完成情况就可想而知。很多在外务工的家长也不重视孩子的学习情况或者是重视的又在教育孩子的方式方法上存在这样或那样的弊端。
5.来自目前我们接触的社会。虽然现在我们国家一直都在强调教育的重要性，但真正放在教育上的资金还远远不够，特别是受到“拜金主义”等负能量思想的影响，使得有一部分人认为读书根本没有什么用处，能认字能算账就可以了，因为他们觉得身边有些人小学都没有毕业也照样能赚大钱，这种思想也或多或少地打击到了一些学生的积极性，对待学习就持消极态度，就直接影响到了他们的成绩。
三、乡镇中学数学学困生的转化措施
学生兴趣的培养，智力的发展，知识的获得，技能的掌握，都离不开教师的引导和培养。因此，转化学困生的重任就落在了教师肩上，因此要发挥教师的主体作用。
1.在教学中自主探究与启发式讲授有机结合。并不是在提倡新课改的今天，就应该把所有的数学学习课堂都给学生，这样盲目的把任务抛给学生可能只能百害而无一例。教师讲，学生听，这种传统的授课模式在大量的教育实践证明中，也曾在学生获得知识和技能和过程中起到了重要的作用。教师再进行适当的启发，学生接受学习就变得更有意义，所以教师启发性讲授与学生自主学习的学习方式应该是并存的。
2.适当开展小组合作学习。可以在七年级的时候就把每个班的学生进行分组，分组的时候要做到优差兼顾。对于一些需要学生自己探究的问题、或者是教学上的难点、重点内容、或者一些容易出现错误的问题，就应该组织各个小组展开合作学习，让学生真正意义上地自己理解这些问题。
3.算法适度多样化。算法多样化的含义，包括了计算方法和解题策略的多样性。要鼓励学生找不同的解法，开拓学生的思维，教师要尊重学生的想法，遇到错误的要及时地指正出来，以免学生日后一直用错误的算法解题。
4.提高学生对数学学习的兴趣。可以让课本上的数学知识与生活多加联系，让学生知道这些知识学了以后对我的生活也能起到一定的作用。 还可以在遇到学生较难明白的知识时，在中间搭一架“梯子”，让坡度有所缓和，比如在讲解去括号的时候，可能学生才接触就觉得比较难，就可以分为两步来算，先把括号外面的数乘进去然后再考虑是否变号。
论文作者:刘霞
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：学生论文; 乡镇论文; 学困生论文; 数学论文; 中学论文; 教师论文; 知识论文; 《教育学》2015年10月总第86期供稿论文;