摘 要：在教学实践中，我们通过对科学的观察能力的培养，提高学生的观察技能，从而提高学生对生物现象的表述和理解，力图使学生在观察生物现象时能够充分有效地使用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等对观察现象进行定性和定量的观察，能灵敏地发现观察对象间的异同，形成坚持不懈的科学探索精神,培养他们实事求是的科学态度。
关键词：生物学 生物实验 观察能力
在生物实验课教学中，我发现学生在实验观察中存在如下问题：
1.观察中目的性不强，持久度不够。 初中学生在实验中的注意力容易被无关的内容所吸引，或者因为实验技能不到位而出现直接选择课本的结论或凭空想象替代自己的观察，缺少观察的操作和实践。
2.观察的准确性与操作技巧不够。生物学观察是一种精细的操作，如观察细胞的显微结构等，观察者要有较好的准确性和敏锐性。但学生的观察缺乏准确性与敏锐性，在观察细胞结构时，往往看到气泡就以为是细胞，或者根本不会调试显微镜，观察不到细胞。
3.观察时缺乏自主能动性。许多学生观察的图像与书本上的不一致时，便会对看到的产生怀疑，从而不能反映真正的东西而失去了实验的作用与效果。九年制义务教育《生物学课程标准》明确指出：义务教育阶段的生物学课程既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。期待学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
而观察能力的培养是上述诸项能力中最基本的能力培养，也是使学生从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段。因此初中生物实验教学中，教师要引导学生观察，启发学生思考，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。
在教学实践中，我们要完成对学生观察能力的培养可以从以下几个方面进行：
1.围绕实验目标，培养学生观察的定向性。实验中观察任务要有明确的目的，只有有目的的观察，才能做到细致、有效。因此在最初接触实验的过程中必须围绕实验目的、针对初中学生年龄特点设置相关需要解决的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在观察血液涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小，形态、有无细胞核、颜色有什么不同、可不可以看到血小板等。
2、规范操作规程，引导学生进行有序的观察。实验操作要有一定的顺序。这个顺序的编排首先必须注意到知识本身的逻辑性，只有依据前后顺序顺理成章地进行科学的、切实可行的编排才能得出正确的实验结论，反之就不能达到实验的目的。例如在观察种子的结构时，要求学生先整体观察后局部观察，让学生用肉眼观察认识种子的形态，进而用放大镜观察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚轴、胚根和子叶。
3.通过对比观察，培养学生观察的敏锐性。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物的种子和双子叶植物的种子的结构时，可以首先让学生注意两种植物种子子叶的数目，有无胚乳、果皮和种皮等。这样，通过对比观察，学生对两种植物的种子有了深刻的印象，对各自的特征就容易掌握了。
4.重复观察，提高观察结果的可靠性。巴甫洛夫曾将“观察、观察、再观察”作为他的座右铭，这深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如探究植物对空气湿度影响的实验，准备好干湿计，在一天之内早中晚三次测量裸地、草地、茂密灌木丛中的湿度，记录数据且每次多记录几组数据，算出平均值为本次测量的数据。通过对比观察记录的数据，学生就很容易得出结论：植物能增加空气的湿度，植物越多空气湿度越大。在长期的实验教学中我深深地体会到：只有指导学生反复观察，才能认识事物的本质属性。
5.连续观察，提高动态比较能力。实验室中做实验能培养学生敏锐的观察能力，但学生学习的课堂决不单纯是实验室。所以常常让学生把实验现象与日常生活中积累的感性认识进行比较，引导他们从日常生活常见的现象中探索事物的本质。例如应用水培法研究缺少矿质元素对植物体的影响这一实验时，让学生进行课外实验，实验所需药品，通过开放实验室满足学生需要。由于植物的生理症状是逐渐产生的，为此实验需要延续一个多月，在此过程中要求学生每天做好观察记录，课内让参加实践的同学介绍实验整个过程，老师强调学生对各幼苗大小、叶形、叶色、叶片数目、根系大小等进行观察比较。通过此实验锻炼了学生对科学研究工作的耐心和观察能力，同时也深深地懂得植物在生长过程中需要各种元素。这样，学生的视野得到拓宽，为今后能敏锐、细致、深入地观察周围一切事物打下了一个良好的基础。
展望未来，二十一世纪是属于生命科学的世纪，而生物是一门以实验为基础的学科，生物学科要培养合格的高素质人才，必然离不开实验能力的培养。其中观察能力又是整个实验能力的基础，所以在初中生物实验教学中培养学生的观察能力是完成教学任务、学好科学文化知识、全面提高学生素质的重要手段之一，也是实施素质教育的必然要求。
参考文献
[1]张代芬《中学生物教学法》.高等教育出版社。
[2]孙玉军《生物实验能力培养》.陕西人民出版社。
[3]《生物学课程标准》。
论文作者:刘淑荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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