关键词：语文习作 教学策略
一、激发学生的习作兴趣，让他们乐写、爱写。
俗话说“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们要根据小学生的年龄特点因势利导，有意识的组织他们聊一聊自己感兴趣的事情，如：在进行完激烈的运动会后，教师应及时组织学生谈话，说出自己参加的心情或观看的感受，激发他们的谈话兴趣，从而激发他们的写作兴趣，使他们乐于习作是写好作文的关键。其次，为了更好的调动学生习作的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，是学生乐于观察、乐于写作、从而爱上写作。
二、丰富习作源泉，让学生敢写。
习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生们习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我们不是指导学生们应该写这个，可以写那个，而是安排他们先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生们多见识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，再横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生们怕作文的阴影，使他们放开手脚敢写。
三、用眼观察生活，收集写作素材
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章。因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水。
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论《草船借箭》中的精彩故事情节，佩服文中的诸葛亮足智多谋、神机妙算、英勇善战等。每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，教师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章。
四、亲自体验生活，创设写作的情境
习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生们主动参与的欲望，才能有所成效。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生的生活经历毕竟是有限的，作为教师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。教学中我努力去发现学生们习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和他们一起研讨交流，让他们弄清自己的不足之处，以及怎样改好。让他们的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给他们增加“营养”，用心评改，鼓励他们自读自赏，自己动手动脑改作文，从而让学生们自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。
其次、教师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生们在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望。教完《地震中的父与子》一文后，我组织学生们课后收集2008年5月12日汶川地震和2013年雅安地震的相关资料，在课堂中开展一次小记者采访活动。在本次活动中，不仅让学生们懂得怎样面对突如其来的灾难，怎样在危险情况下逃生以及怎样去帮助受灾的人们，学生们在接受采访时，各抒己见，打开他们的话匣子，情真意切，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面真是热闹。此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章。作为教师，就要引导学生们善于抓住身边重大的事件，找到写作话题，通过亲身体验去感受生活，激发他们的写作愿望，表达他们的真情实感。
五、用心感悟生活，升华情感
白居易说：“感人心者，莫先于情”。不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生具有自己独具个性的眼睛、耳朵、心灵感悟和表达方式。我在授《草船借箭》时，学到“周瑜很高兴”时，让学生们想他高兴的同时想了些什么。此刻抓住契机，展开他们丰富的想象。有的说：“诸葛亮中计了”。有的说：“诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊。这回恐怕凶多吉少了”。有的说：“诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多支箭，真是异想天开，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中‘钉’了”。哈！正当学生们谈论高涨时，我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，这就是一段很好的写作素材了。不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法。教师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受。
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。
参考文献：1张丽红. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 华夏教师, 2015(12):87-87.
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3王娟. 小学语文作文教学的个性化教学分析[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(16):107-107.
论文作者:李乾英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/3/30
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