石家庄市第六十一中学 白玉忠
摘要：体育教学是实施德育教育的重要场所，我们对德育教育不能仅停留在认识阶段，而是要落实到具体的实践中，实现体育教学与德育教育的有机结合，让学生获得基本的体育知识与技能，培养学生良好的体育习惯，提高学生高尚的道德品行，使学生成为德智体美全面发展的综合型人才。
关键词：小学体育 德育 如何渗透
德育教育是素质教育的重要内容，各学科教学都是实施德育教育的主要阵地。我们要将德育教育有机渗透于各学科教学中，以促进学生德智体美劳全面发展，使学生成为新世纪合格人才。德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种信念、一种准则，表现在具体的行为、生活、学习与工作中。就体育学科而言，德育教育不是强行灌输给学生，而是有机渗透于课外活动实践中，让学生在掌握基本体育知识，形成体育技能，增强体质的基础上心理机制日趋成熟，促进学生身心健康发展。
一、以教师良好的道德人格熏陶学生
教师自身的道德品质会对学生产生潜移默化的影响。教师品行端正，具有高尚的道德情操，学生耳濡目染，自然会以教师为榜样来进行效仿与学习，更能起到以身立教的作用。体育是一门以室外活动为主的学科，与其他学科相比，体育教师有更多的时间与机会与学生进行亲密接触，教师良好的人格会起到强烈的暗示与辐射功用，熏陶影响学生，提高学生自身的道德品质。首先，教师要注重自己的外在形象。教师在平时要注意自己的言谈举止、生活作风、穿着仪表等外部形象，给学生以美的享受、情的陶冶。其次，具备普遍公民道德。如尊重他人、诚实守信、公平竞争等，要自觉遵守相关的法律法规，做一个遵纪守法的合格公民。再次，作为一名体育教师，除了要掌握基本的体育知识与技能，具有扎实的专业知识外，还要活泼有朝气、充满激情，这样的教师才是一名合格的体育教师。实践证明，教师在德育教育中的作用更为重要。在教学中真正起作用的是教师言传身教，而不是育。因此作为一名新世纪的体育教师要不断提高自身的文化修养与道德品质，这样才能摒弃教学中道德行为的空洞说教，才能起到事半功倍的作用。
二、开展帮扶式教学，引导学生互相帮助
不同学生对于体育的感知能力和学习能力是存在一定区别的，有的学生天生运动细胞比较发达，教师教授的每一个动作都能很快学会，但是有的学生天生在运动方面的感知能力比较差，教师教授的每一项内容都需要很久才能学会。基于这个现状，教师可以开展帮扶式教学，教育那些体育学习能力比较强的学生去帮助学习能力较弱的学生，既能分担教师的压力又能提升教学的效率。比如，在进行小学立定跳远的教学时，教师在教授完动作之后可以观察看看有哪些学生是完全掌握了的，又有哪些学生动作上还存在很大的问题，让这一部分学得快的学生去一对一帮助那些还没有学会的学生，这样的教学形式比教师一对一教学要节省很多的时间，提升教学的效率，同时这样的形式也能加深同学之间的友谊、培养学生互帮互助的德育精神，这对小学体育的教学有着重要的辅助作用。
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三、在体育教学中锻炼学生坚持不懈的品质
体育的教学承担着锻炼学生身体素质与意志的重任，它与文化课教学的不同在于它的实践性更强一些。体育课一般都是户外授课模式，无论是晴天、阴天、风吹还是日晒，学生们都需要坚持下去，这样的教学模式也能锻炼学生坚持不懈的品质。比如，一般冬天的温度会比较低，学生们不愿意进行户外锻炼，这个时候教师就可以去对学生进行德育的渗透了，可以这样说服学生：“虽然冬天比较寒冷，但是无论是在什么情况下锻炼身体都是有必要的，就因为这一点点的寒冷你们就不愿意出去进行体育锻炼的话，那么在将来你们会遇到更多的苦难、困境，到时候又该如何去克服呢？不是所有的困难都有选择逃避的权利，所以我们更应该迎接他、克服它不是吗？”，教师以这样的语言鼓励学生克服眼前的困难，坚持下去，培养学生坚持不懈的精神。
四、游戏化教学，渗透德育
兴趣是最好的老师，体育的教学也是如此，要想让体育的教学更有效果更能渗透德育的话，教师就应该采取更能吸引学生兴趣的教学方式。游戏化教学的模式就是吸引学生兴趣的方法之一，教师在教学过程中把德育渗透到游戏化教学的过程中，相信教学的效果会更好一些。比如，教师可以在体育教学过程中开展一个“两人三足”趣味运动赛，每两个人一组，用一根绳子把左边同学的右脚和右边同学的左脚绑在一起，这样两个人必须团结协作才能以最快的速度到达终点。教师可以通过这个游戏去询问学生学到了什么，是不是要有集体精神，要团结一致才能保证利益最大化。教师要告诉学生大家是一个集体，只有团结起来，一起为班级的荣誉去努力争取，我们的教学效果才能更好。
五、在体育评价中渗透德育
在传统的小学体育教学过程中，教师对学生的评价往往是根据学生体育各项的成绩或者是学生所做动作的标准性进行评价的。比如，在教学生基本的打篮球动作要领时，对于学得快的学生，教师就进行表扬，对于学得比较慢的学生教师有时候会说“你怎么这么笨啊”这样的语言来伤害学生的自尊心，这种教学的形式对德育的渗透也丝毫没有帮助作用。因此，教师要改变评价的形式，我们还是拿篮球的基本动作教学来进行举例，对于学得快的学生，教师可以这样评价：“恭喜你们，学得很快，你们已经完成了这节课内容的学习，但是还有很多学生还没有完全学会，你们是不是应该去帮助他们呢？”，教师用这种评价的形式培养学生互助、友爱的精神，对于学得比较慢的学生，教师可以这样进行评价：“无论在做什么事情，一定要有耐心，不能因为自己比别人完成得慢而灰心，爱因斯坦小时候还被怀疑过智力有问题呢，只要你有耐心、肯努力，一定会成功的。”教师以这样的评价形式来告诉学生无论遇到什么困难都不要灰心，更不要放弃。这种评价的形式相对比传统的结果式评价更能激发学生体育学习的动力，同时也能渗透德育。
近几年在小学的教学中，我们一直提倡的一个理念是“素质教育”，作为一名小学教师，我们应该做的不仅仅是把教学内容传授给学生，比学习更重要的是学生的思想品德教育，因此教学中更重要的是不断渗透德育，让学生德智体全面发展，让教学更加精彩。
参考文献：
[1]许敏；浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J]；学子（理论版）；2016（11）
[2]黄建军；浅谈小学体育教学中如何进行德育教育[J]；都市家教月刊；2016（03）
论文作者:白玉忠
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/13
标签：学生论文; 教师论文; 体育论文; 德育论文; 德育教育论文; 评价论文; 小学论文; 《文化研究》2018年第1期论文;