杨开玉 刘启华 李思娴
（广东省深圳市宝安区人民医院儿科 广东深圳 518101）
【摘要】目的：探讨分析儿科护生临床实习操作带教中的难点与对策。方法：回顾性分析于2017年1月至2017年12月期间的护生60名作为研究对象，护生在前半年并未加强带教培训，在后半年加强岗前带教培训工作，强化理论知识于操作实践、探索新型带教方法、重视带教老师选拔。通过采用定性及定量分析两者相结合方法，小组座谈对儿科护生临床实习操作实践中的难点及问题进行讨论总结对比分析，加强护生综合能力评价及满意度，评定儿科护生临床实习操作带教效果。结果：通过加强之后，护生的理论知识水平以及综合素质能力，相较护理之前均有所提升，加强变革前后存在显著差异（P<0.05）。结论：通过在儿科护生临床实习操作带教过程中，树立新型的教学观念，采用多种形式的教学方法，重视带教中的难点问题，能够有效提高儿科护生的综合素养水平，可以在临床实习带教中推广使用。
【关键词】儿科护生；临床实习操作；带教难点
【中图分类号】R473.72 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）12-0246-02
临床带教工作开展主要是将学生的个人理论能够有效结合临床操作实践，护理临床带教工作的开展，是儿科护生理论更好的联系于实际[1]，实现了角色转变更好的走向独立工作的关键点。那么如何才能做好护生的临床带教工作，始终是当前护理教学工作者的探讨问题。传统的临床带教方式过于单一，脱离于临床实际，并不重视综合能力培养[2]。当前护理教学模式要求以人为本、重视多方面能力综合培养。由此本次研究探讨分析儿科护生临床实习操作带教中的难点与对策。现报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
回顾性分析于2017年1月至2017年12月期间的护生60名作为研究对象，带教老师共计20名，均在护士以上职称，平均年龄为（31.1±2.8）岁。护生中有45名专科学历和15名本科学历。
1.2 方法
护生在前半年并未加强带教培训，在后半年加强岗前带教培训工作，强化理论知识于操作实践、探索新型带教方法、重视带教老师选拔。通过采用定性及定量分析两者相结合方法，小组座谈对儿科护生临床实习操作实践中的难点及问题进行讨论总结。分析儿科护生临床带教中的难点问题及具体解决对策，实施带教方法变革前后均由带教护士，评价护生的理论及实际操作综合能力。
1.3 统计学方法
以软件SPSS20.0为统计学基础软件，两个样本率比较以率（%）表示，用χ2检验，卡方值P<0.05，表示有统计学意义价值。
2.结果
2.1 带教老师评价护生理论知识及操作技能综合能力评价
通过对60名护生实施操作临床带教方法变革，护生的理论知识及操作技能、综合能力满意度评价（如表所示）。
3.讨论
3.1 儿科护生临床带教难点问题
在对儿科护生开展临床带教过程中，由于绝大多数护生都是90后独生子女，受到了以自我为中心的不良习惯影响，致使无法以虚心的态度开展临床实习。不能以患者为中心，换位思考能力相对较差，再加上儿科患儿的陪护关系又相对较为复杂，想要获得家属的信任度比较困难，经常出现家属将不满和紧张情绪发泄给护士的情况[3]。因此致使护患关系比较矛盾，诸多护士遇及此种情况无法灵活应对。再加上学校的授课方式也较为单一，护生通常并不具备互相沟通能力；再者由于现阶段护士刚步入临床阶段，并未有规范性操作，因此医疗安全意识比较薄弱，缺乏临床预见性；其次就是护生通常在学校的实际操作机会较少，通常患儿家属并不放心让护士完成临床护理任务，因此护士往往无法接触临床护理高难度任务，从而缺乏实际操作机会；另外由于带教教师的教学模式比较落后，因而很大程度的影响了护士生的积极创造性，无法培养护士的动手实践操作能力。
3.2 儿科护生临床带教对策
首先实习护生在进入临床科室实习之前，需要开设多方面的讲座、课程等方式，对护生护患沟通观念进行培养，对护生的沟通技巧加以提升，并且对其理论掌握能力进行结业考核。在护士进入科室之后，带教教师应当借助情景模拟等教学实践模式[4]，培养护士的护患沟通实践能力。及时点名护士临床实践中的错误之处，同时教师应当以身示范，增强护生自身的医疗安全认知，引导护生学习法律法规知识，培养护生的护理行为合理性。同时要多为护生创造实际操作机会，手把手带领护生掌握要领，并且鼓励护生能够勤学好问，提升护生的临床关键点把握度。除此之外还需要提高带教教师本身水平，通过定期聘请护理专家来院讲课，拓宽专业护理领域的思维，提升带教教师本身的带教能力。另外还要探索新型的护生带教方法，不仅仅局限于传统的教学方法，创新教学理念，逐步增强护士的临床实践能力，以护生为带教主体，发挥护生个人积极主动性，引导护生发现问题、解决问题、总结问题、分析问题，提高师生双方的积极能动性，提高了整体的儿科护生带教水平。
综上所述，通过在儿科护生临床实习操作带教过程中，树立新型的教学观念，采用多种形式的教学方法，重视带教中的难点问题，能够有效提高儿科护生的综合素养水平，可以在临床实习带教中推广使用。
【参考文献】
[1]李秀银,杨柳,张春丽.儿科护理带教难点及其对策的研究[J].当代护士:专科版旬刊,2015(4):171-173.
[2]张凤琴,孔竞.儿科护理临床带教中的常见问题及护理对策[J].临床医药文献电子杂志,2014(4):536-536.
[3]司瑞品.浅谈儿科带教护理实习生临床实习中存在的问题及对策[C]//河南省护理健康教育学术会议暨神经系统疾病护理健康教育研修班.2014.
[4]李罗碧,龚福进.儿科护理带教的问题与对策[J].中国继续医学教育,2017,9(1):26-27.
论文作者:杨开玉,刘启华,李思娴
论文发表刊物:《心理医生》2018年12期
论文发表时间:2018/5/22
标签：儿科论文; 护士论文; 操作论文; 难点论文; 方法论文; 对策论文; 重视论文; 《心理医生》2018年12期论文;