关键词：高中化学；活力课堂；教学策略；高效
进入高中阶段，化学课堂的知识密度大大增加，教师的教学节奏难免加快，从而忽略了对课堂氛围的调节，也忽视了学生的实际感受，严重损耗了学生的学习热情。并且高中生学习任务繁重，而大部分知识都十分枯燥乏味，学生无法体会到求知的乐趣，自然无法长久维持学习的动力。为此，作为高中化学教师，要认真分析化学学科的特点，了解学生的兴趣和学习困境，据此改进和创新教学手段。争取呈现化学课堂生动有趣的新面貌，从而激发学生的学习热情，强化学生的学习效果，促进学生化学能力的提升。
1.融合生活元素，营造亲切氛围
在我们难以注意到的生活细节中常常隐藏着化学的影子，并且很多化学知识也是科学家从生活现象和生活经验中挖掘出来的，这充分说明化学与我们的生活有着密切的联系。而更重要的是，相比于化学课堂，学生自然更愿意拥抱生活，对生活中的一些问题也更容易理解。所以在高中化学教学中，教师可以根据学生的生活经验适当渗透相应的生活元素，借此引出化学问题或者化学知识。从而营造一种亲切熟悉的课堂氛围，有效激发学生学习的主动性，为活力课堂的构建做好铺垫。
例如：在学习“乙醇”一课时，我先借助多媒体给学生展示不同种类、不同品牌的酒，并提问道：“同学们在聚会或者庆祝节日的时候有没有喝过酒？”这一生活化问题成功引起了学生的兴趣，学生纷纷交流自己饮酒的感受，并介绍自己品尝过的啤酒、葡萄酒等酒类饮品。接着我拿出一杯事先准备好的白酒，让学生轮流上台观察，并闻一闻它的气味，然后我让学生说出白酒的特点。之后我继续提问：“白酒为什么具有这些性质？它的主要成分是什么？”这时有学生提出“乙醇”，于是我引出本节课的主题，并带领学生开始进一步探索，而学生也能积极跟随我的脚步。所以说在高中化学课堂教学中融合生活元素，是提升课堂活力、激发学生学习热情的可行之法。
2.加强师生对话，保持活跃状态
要想构建活力课堂，首先要让学生活跃起来。但是在高中化学课堂上，很多学生却呈现一种消极被动的学习态度，不会主动思考和探究。这不仅仅是因为学生自身缺乏良好的学习习惯，没有足够的积极性；更重要的原因是教师一味注重知识的灌输，忽略了和学生的互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在高中化学课堂教学中，教师就要通过以问代讲等方式来加强和学生的对话。这一方面可以激发学生的学习动力，让学生保持认真谨慎的学习状态；另一方面可以让教师及时获取学生的反馈，并据此反思和调整教学策略，从而保证课堂教学质量。
例如：在学习《金属的化学性质》中的“钠”这部分内容时，我先给学生展示储存在煤油中的钠，并取出一小块，用小刀切开。然后我向学生提问：“钠为什么要放在煤油中？你能发现钠的哪些性质？”学生经过观察和思考后答道：“钠呈银白色，质软，暴露在空气中容易被氧化。”而后我将一小块钠放在水中，待钠反应一阵后我提问道：“钠与水反发生了哪些现象？这些现象说明钠具有哪些性质？”这时学生便根据自己的知识经验做出分析，比如根据钠漂浮在水面上并迅速游动说明钠的密度小，且与水反应生成气体。通过这种方式，可以使学生的思维保持活跃的状态，并让学生在主动思考和探究的过程中提升学习能力，进而实现高效的活力课堂的构建。
3.设计趣味游戏，深化理解记忆
化学知识本就具有较强的枯燥性和复杂性，而一些教师的教学态度过于严肃死板，这无疑会加重课堂沉闷枯燥的氛围，进一步消沉学生的学习意志，影响学生的学习效果。而考虑到学生往往对游戏特别钟爱，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在高中化学课堂教学中，教师可以适当渗透趣味游戏。比如借助游戏引出化学知识，或者用游戏代替课堂训练。从而让化学课堂充满生机和活力，有效激发学生参与化学活动的热情，并深化学生对知识内容的理解和记忆。
例如：在学习《元素周期表》一课时，为了帮助学生掌握元素周期表中的规律，我便在课堂练习环节组织学生玩“我说你猜”的游戏。游戏形式如下：三名学生一组，其中一名学生面向大屏幕，两名学生背对大屏幕。然后我在屏幕上随机展示某一化学元素或者原子序数，面向屏幕的学生从周期、族、最外层电子数等方面对其进行描述，另两名学生猜测，最先猜出者胜出。在这一过程中，学生表现得十分积极，并且为了取得游戏的胜利会主动探索记忆化学周期规律的技巧。从而使化学课堂趣味横生，有效提高学生参与化学活动的积极性，并强化学生的学习效果。
总之，在高中化学课堂上，教师要根据学生的学习实况来优化教学形式，并积极融入新鲜元素，争取让化学课堂充满活力。这样才能让学生体会到学习的乐趣，并有效提高学生的化学水平。
参考文献：
[1]陈传湘.高中化学生活化教学探究[J].西部素质教育,2018,4(16):213-214.
[2]邹世林.高中化学课堂互动策略研究[J].课程教育研究,2018(11):181.
论文作者:刘宇杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 课堂论文; 化学论文; 高中化学论文; 教师论文; 知识论文; 活力论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;