引言
阅读文学作品，一方面可以加深阅读者对对应国家的艺术传统、哲学观念、历史文化的了解，另一方面还可以大幅度提高词汇量。相对于本科时期，研究生时期的公共英语教学显得更为复杂多变。研究生期间任课老师的教学水平和学生需求的专业导向或者功利之间的差异、教学设计的此长彼短、英语教材的五花八门、英语水平的参差不齐等等都是目前比较重要的问题。然而无论从哪个角度切入，都可以将英语文学融入研究生公共英语教学。这不仅可以帮助研究生将其和自己专业相联，还可以潜移默化的影响研究生对于英语的认识，从而可以对语言专业性和灵活度的掌握。所以探讨英语文学在研究生英语教学中的融入效用，发挥文学作品的功能，可以为研究生的英语学习提供新的道路。
1英语文学融入研究生公共英语教学的必要性
语言常常被人认为是一种工具，进行思维和交际的工具，但是，语言更深层次的含义是"文化信息的容器和载体"[1]。国内外许多专家学者都深入探讨过文化和语言的关系，国际著名人类学家列维o斯特劳斯曾说过[2]：语言是文化的产物，也是文化的组成部分。而文学作为文化的一部分自然和语言有着密切的关系。没有语言就没有文学，文学是语言的艺术。两者离则两伤，合则兼美，所以在进行语言学习时不能仅是机械的记忆和联系，这只能学到一些皮毛并且违背了语言的学习规律，无法做到运用语言、掌握语言。研究生教育是培养当前社会所需要的高素质人才，是高等教育的最高层次。想要学习英语，不能只注重听说读写的单项训练，更重要的是学习语言的文化背景和整体性。
可是目前，许多高校在研究生英语教学方面却做的并不好。第一，目前研究生英语水平有好有坏。尽管有各种各样的研究生英语考试来进行约束，但不同专业的研究生对于英语能力的需求不同，这直接导致研究生群体中出现英语水平参差不齐的现象，继而影响了公共英语教学的效果；第二，因为研究生课程灵活性大，导致英语教材并没有一个统一的标准，有些学校可能会用自己出版的教材，而且大部分教材更重视的是听说读写的训练，并不存在深入的思维和文化的引导，只是单纯地体现了其他表层知识和语言形式而已；第三，在教学模式上，对于研究生的英语教学，大部分仅仅停留在英语的表面知识上，少部分进行了英语文学作品的推荐，但进行推荐的同时，教师却没有引导学生对英语文学作品的欣赏和思考，最终在学习上的效果反馈不是很理想，并且很多研究生学习的目的是撰写专业文章、阅读专业文献、、出国、考试等等，十分具有功利性，这导致很多学生虽然通过了类似雅思、托福这类具有代表性的考试，甚至可以发表英语论文，但依然不能真正彻底的掌握这门语言。面对这种种阻碍英语教学效果的问题，解决它们显得迫在眉睫。如果将英语文学作品融入日常的公共英语教学中，从文化背景和整体性上进行教学模式的改进，在原有的听说读写基础上，灵活自如的掌握这门语言，这种方式，也是一种积极有效率的探索，在教学中非常有必要。
2. 将英语文学融入研究生公共英语教学的可行性研究
在学生基础、教学设计、教材的编写等方面，将英语文学融入研究生公共英语教学中都具有一定的可行性。研究生在英文基础水平上并不一定强于大学本科生。研究生们思想更加深入，分析、思考、论证问题的能力较强。想要加强语言教学水平，许多老师都推崇由美国人本主义心理学家罗杰斯的"学习者为中心"的思想，即以帮助学生学习为重，而非向他们机械的传递，学生在教育学的过程中，应当是积极地加工信息，而非被动接受。因此结合研究生的特点，他们更应当和老师处于一个互相帮助的地位，老师应当帮助学习者学习，并且学习者应该具有独立深入学习的能力，能够在老师的帮助下，自主的进行学习研究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
那么，该如何将英语文学融入研究生公共英语教学呢？在传统教学中，强调学生听说读写译这五个能力，并且将这五者置于同等地位，由听开始逐渐深入。的确这是一种循序渐进，灌输知识的好办法，但是，对于已经具有一定研究学习能力的研究生来说，却并不是一种效率最高的方法。研究生在语法等方面已经具备了一定的积累，并且研究生最需要的是对于英文的理解及使用能力。因此对于研究生的英语教学应当侧重于研究生的阅读和讨论能力。在培养这两者时应当最大程度的引入英文文学，让那个学生在英文阅读及讨论除外更多的去被文字所吸引，主动的学习英语。在教材方面，应当加强研究生感兴趣的方面的话题探讨，并在过程中让研究生们表达自己的想法，在阐述观点，表达想法的过程中使用英语，激发其对于该方面英语的理解表达能力。值得注意的是，将英语文学融入研究生公共英语教学的过程中老师们也当努力提升自己的能力，改变以往灌输知识的教学方法，帮助研究生主动学习，主动探索。
3研究生公共英语教学中英语文学和内隐认知融入的效用
首先什么是内隐认知。它指的是记忆、感知、知识等无意识形态对于人们行为的改变，这种影响，有时候人们甚至意识不到[3]。和外显认知相比，内隐认知通过其独特的自发性，对于学习过程有着积极的影响，人们也因此愈发关注内隐认知。外显认知在传统课堂上非常常见，比如老师在讲台上进行知识讲解，学生通过对讲解内容的注意进行有意识地学习。外显认知下的学习却妨碍了学生对于更深层次的文化背景进行理解和思索。这也直接导致了很多研究生花费大量时间去学习英语却收效甚微，只能去应付考试，但当实际使用时却无法得心应手。
而内隐认知出现时，人们往往还没有意识到学习的目的，只是潜意识的开始自发性地学习。简单的来讲，内隐认知存在于日常生活中，带给人们似曾相识的状态，然后在这种状态下去进行判断和决定。
和外显认知相比，内隐认知显然更适合用于学习英语，和传统的教学模式相比，研究生的学习兴趣更容易被调动，语感也更容易被培养。英语毕竟是大部分研究生的第二语言，而且现在大环境是中文交流，学习者无法得到充分的信息输入，因此融入英语文学在日常的教学中能够解决这个问题，增加信息输入。阅读一部作品，很容易帮助研究生沉浸于绘声绘色、跌宕起伏的故事情节中，即使不去专门学习词汇和语法，也可以通过阅读自发性的去获取知识。这种自发性学习的成效自然是好过传统教学的成效，更适合研究生去应用英语，不仅可以学会词汇和语法，还能激发研究生对于了解另外一个国家的兴趣。内隐认知和外显认知的共同作用可以有效促进学习效果。换言之，通过英语文学的融入来进行教学，加强了研究生的内隐认知，在通过外显认知的介入，整体学习效果会更好。
结语
其实将英语文学融入研究生的公共英语教学这个想法，在很早就被提及，但如何正确有效的引导学生，减轻学生学习语言的负担，排除学习中的烦恼，全身心的去体会英语这门语言的美好，促进国际交流的频率，帮助学生自觉自发的去了解西方世界是我们需要更加注意的地方，也是我们所需要探索的方向。通过这种方法，或许无法带来迅速明显的效果，但对于未来的影响是富有意义并且深远的，还可以让研究生体会到学习的乐趣。
参考文献
[1]许国璋.许国璋论语言[M].北京:外语教学与研究出版社.1991:1.
[2][法]列维·斯特劳斯.结构人类学[M].张祖健,译.北京:中国人民大学出版社,2006:72.
[3]Reingold E M, Ray C A. "Implicit Cognition": Encyclopediaof Cognitive Science［J］. John Wiley & Sons, Ltd., publishedonline: 15 Jan 2006. http://onlinelibrary.wiley.com/book/10.1002/0470018860.
论文作者:齐虹菲
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：研究生论文; 英语论文; 语言论文; 认知论文; 英语教学论文; 文学论文; 能力论文; 《中国教工》2019年第4期论文;