【关键词】班级管理；策略
班级管理需要提高思想认识，以德育为模范，通过自我管理和自我约束，达到管理班级的目的。班级管理更需要互帮互助，有明确的职守，沟通交流合作，完善自主管理。
一、善用“皮格马利翁效应”
从“皮格马利翁效应”得到的启发是，人类大脑会对某种情境产生期盼，而这种期盼或预言会使该情境在不知不觉中适应它。因此，教师要善于了解学生，找到学生的闪光点，以欣赏的眼光看待学生，适时适度地进行暗示与激励，给予学生及时的肯定和赞扬，并尽可能地提供平台，激发学生的潜力，充分展示学生特长，让学生形成“我一定行，我要展示自我”的良性成长。
在高效课堂中，师生应该建立平等、友好、合作的关系。教师作为引导学生学习的重要角色，需善于发现学生身上的长处，通过多种方式方法去表扬、鼓励学生学习，让学生从内心深处接纳自己。并经常开展学生评教活动，让学生给老师提意见和建议，做好沟通交流。
二、巧用“登门槛效应”
心理学家认为，在大多数的情况下，人们都愿意接受小挑战、简单容易的任务，而不太愿意去接受难度高、过程复杂的事情。但在完成了相对容易的任务之后，再慢慢接受难度稍微大一点的挑战，在心理上的排斥力度没那么大，任务会完成得更好。这就是“登门槛效应”对人的影响。
在面对学习成绩相对落后的学生，教师更要有耐心，不能急于求成。在帮学生制定学习计划之前，要认真分析学生个性的优缺点、对知识的掌握程度，再根据学生现有的基础和特点来量身定做学习任务，建立长远的学习目标和短期的学习小目标，再把近期的目标分成若干层次不同的小目标，化解为每一天的“奋斗理想”，使这些学生能够获得成功感，久久为功，达到“积跬步以至千里，积小流以成江海”的教育效果。
三、批评犯错学生乐用“三明治效应”
在批评心理学中，人们往往喜欢好听的话，如果一交谈就挨了一顿批评，不但让受批评的人心理抗拒，更会失去改正错误的决心。因此通过“表扬+批评+表扬”的方法教育学生，不但保护了受批评者的自尊心，还不会影响师生之间的感情，让学生更好地认识自己的错误。这就是“三明治效应”在批评教育当中的应用。
厂房里，“禁止吸烟”四个红漆大字底下，几个工人在仓库聚堆吸烟，工厂的经理路过看到，火冒三丈。但他很快就冷静下来，走过去掏出自己的烟盒给每位工人递上一支烟，平心静气地说道：“走，咱们走远点，到仓库外面抽吧！”工人们一听经理的话非常羞愧，知道犯了大错，连忙道歉悔改。
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犯错是学生成长过程中不可避免的，如何看待、如何引导，使他们能够朝真善美的方向前行，需要教师充分发挥自己的教育艺术。批评的目的是为了改善行为，因此，不是为了批评而批评，批评只是实现这一目标的方式和手段。对于犯错的学生，教师要争取做到客观地看待错误，心平气和地处理错误，采用学生们乐于接受的方式进行教育改进。对于不问缘由的批评，学生自然心生厌恶，听不进任何道理，要让学生感到平等与尊重，而不是用权威压人。
因此，在沟通和引导学生时候，教师要善于营造良好的氛围，平心静气地先说些亲切、关怀、赞美之类的话，让学生放下防备，接着要清楚而关怀地指出学生的问题，如：“你这样做，老师和同学都觉得不对，但只要你肯和老师说出你的原因和想法，我们一起面对、解决，相信以后就好了！”这样既指出了问题，也不会伤害学生的自尊，还能使学生认识到错误并积极改正。
四、把“积分制度”应用到班级管理中
首先制定《班级奖励积分认定方案》，让学生明确的规范、了解奖罚的措施。第二步，设计“每周积分奖励表”和“学生积分汇总表”，将学生获得积分情况每天记录，然后每周、每月汇总一次。最后依据积分进行奖励，每周积分最高和每月积分最高，可以获得相应奖励。
此外，在积分的同时，还有“扣星制度”。具体操作是：每人每天有三颗星，因为违反班级纪律会被扣星，三颗星用不完继续扣星。班长负责扣星，班长扣完星后，要在表格上签名，以便同学们可以查询自己为何被扣星。纪律委员每天汇总扣星标，剩余几颗星相当于有几个积分。
有了扣星制度，每人每天最多被扣掉三颗星，不会出现“负数”情况，而且让学生“每天都是新的开始”，即使昨天被扣完三颗星，第二天依旧有新的三颗星。如果有同学三颗星扣完还是违反纪律，那么就执行另外的惩戒措施。如，背诵课文、给同学讲故事、做一件好事，引导学生自省、自悟。另外，对于表现较好或者有进步的学生，教师可以对其颁奖。如优秀奖、进步奖、达标奖，以此激励学生执行班级规矩。
五、完善班级日志制度，增强学生对班级管理的能力
班主任在探索班级日志的格式时候，不仅要结合学校班级考核表格，还要结合班级特点，形成适合本班的班级日志。班级日志包括一些需要记录的常规项目，除了在第一行注明时间、周次、星期、值日生等项目外，还应结合班级特点，将班级管理分为纪律、学习、卫生、体育、经历感受等方面。纪律包括课堂纪律、课间纪律、好人好事、违规违纪等；学习包括出勤及各科的作业完成情况；卫生包括黑板清洁、讲台整理、教室值日、公物管理等；体育包括早操、眼保健操、课外活动等。以上项目均是直观评价的内容，可以通过设置指标作出理性评价。“经历感受”是班级日志中感性的一部分，由当天值日生记录对当天班级总体情况的感受、意见建议等。
班级是一个集体，每位学生均享有记录班级日志的权利和义务，因此，班级日志采用的记录方式是“1+1”全员轮流参与。每天由一位班干部和一名学生共同记录，二人共同检查管理，确保日志填写的真实有效性。全班同学采取轮值的方式参与班级管理，让学生在锻炼中提升自主管理班级的能力。
【结语】俗语说，不以规矩，不成方圆。教师要根据班级实际情况制定德育考核方案来推动班级管理，营造“民主与法制”的气氛，使班级管理真正民主化。在维护操行评定权威性的同时，教师需提高班级成员的积极性，把管理制度和班级事务公告栏公开透明化，形成教师与学生多渠道管理监督模式，才能更好地提高班级管理有效性。
论文作者:梁顺贤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 班级论文; 批评论文; 班级管理论文; 积分论文; 教师论文; 纪律论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;