陈 兵
摘要：本文以一次习作为突破口，选择从认知的角度来研究母语负迁移在初中学生英语写作中的体现，努力剖析由母语负迁移导致的英语写作错误的原因，从而得出可以运用于初中英语写作教学实践的具体措施和方法。
关键词：母语负迁移；初中英语写作；课堂教学；对策
一、初中学生英语写作中母语负迁移现象及原因分析
为了便于数据的收集和分析，以及教学实践的实际需要，笔者以一次英语习作为例，谈谈初中英语教学中母语负迁移现象及应对策略。
1.写作中母语负迁移错误的数据统计
笔者遵循了Corder的错误分析步骤，即收集样本—找出错误—描述错误—解释错误—纠正错误。在分析错误种类时，参照了Carl James对于中介语错误的分类方法，将错误区分为语内错误和语际错误，前者主要是对目的语语法规则的错误应用，即学习者对目的语规则理解不对或学习不全面造成的错误，后者是指在各个语言层面上由母语负向迁移引起的错误。
笔者对所有错误归类后进行了数据统计，研究了每种错误的出现次数和占同类作文错误总数的比例，结果如下表所示：
二、初中生英语写作中母语负迁移错误原因分析
1.语法迁移错误
(1)词语层面
词语层面的错误包括大小写错误、标点错误、名词的单复数、冠词误用、代词错误以及介词误用六个方面：
①大小写错误。
题目一样本 18：You can see the changes everywhere in Nanjing. there are two metro lines. the life is modern now. 此句的两处句号后的there和the均位于句首，需要首字母大写。
②名词的单复数
题目一样本 9：More peoples come to Nanjing for finding a job.（peoples应改为people)
③冠词误用
题目一样本 11：In the past, people often take train, by bicycle or on foot to Nanjing. (母语意识迁移导致的冠词 the 缺失)
④代词错误
题目一样本 14：Thirdly, if some people want to travel, some people will go to Nanjing to have a good time.（第二处的some people应用they代替，该错误是由母语句子“如果有些人想旅游，这些人可能会去南京。”直译所致，属语际错误）
⑤介词误用
题目一样本 18：Many people live here because the living conditions of Nanjing is very good.(汉语“南京的居住条件很好”实际要传达的意思是“在南京的居住条件很好”，因此正确表达应是the living conditions in Nanjing is very good。)
(2)词组
①词性混淆
在写作样本中发现的语际词性混淆错误共有 17 处，具体体现在 5 个方面——形容词和名词混淆、形容词误用作动词、动词和介词混淆、形容词和副词混淆、人称代词和所有格混淆，其中以形容词和名词混淆出现的频率最高。
②介词短语错误
题目二样本15：We had an interview to the reporters.(“采访某人”，to应为 with)
(3)句子层面
①一致性错误、语法成分顺序错误和成分缺失错误
通过观察样本错误，发现一致性方面的错误主要表现在主谓不一致，即动词的数、时和体使用错误，另外也表现在代词与动词搭配的不一致。
语法成分顺序错误出现的主要原因也是母语迁移的作用，被试在将常用的汉语句子翻译成英语时受汉语语法成分顺序的影响而出现错误。如：
②句间关系不明导致的连词错误、There be 句型错误、时态错误。根据原因分析，样本中出现的这三类错误都涉及语际和语内错误两种类型。
2.语义迁移错误
(1)词语层面
从对样本的错误进行分析发现，被试在进行英语写作时常会将想好的汉语句子通过直译的方法进行翻译，用所学的英语词语和词组来对应替换汉语成分。
(2)句子层面
在样本中发现了很多无语法错误的中国式英语句子，在语际错误中占 11.37%的比例，其出现的主要原因是中学生在英语写作中受汉语思维和表达习惯的影响。这些不地道的表达严重影响了作文篇章的整体表达效果，降低了文章的阅读性。
三、应对汉语负迁移的教学策略
1.广泛阅读，扩大词汇量
学生书面表达受母语迁移影响较大的也是词汇量。词汇量的大小决定了学生学习能力水平的高低。大量阅读是语言输入的重要途径，没有足够的输入就不可能有大量的输出。Krashen(1982)认为，决定二语习得得的关键是接触大量可理解的、有趣而又关联的目的语。
2.加强背诵输入
鉴于初中学生目前是在脱离目标语境的非自然环境中学习英语，背诵是语言输入的最佳途径之一。让其背诵一些典型的课文、句子，能够让学生加深对词汇和习惯表达的理解，背诵精彩的段落和短文，增强对语篇的认识。通过背诵，学生对目的语语言现象的敏感度会不断增加，潜在的语言知识不断扩展，语感也不断增强，而且能学会用地道的英语表达自己的思想。
3.尽量用英语上课，培养学生用英语思维的习惯
中学英语教学的目的是要求学生掌握为交际初步运用英语进行听、说、读、写的能力。归根到底，英语学习是思维训练的问题。作为一名英语教师应当坚持用英语教授英语，使学生适应英语语言思维，这一方法已被实践证明是十分有效的。
4.设计多种形式的练习，帮助学生提高语言运用能力
在英语教学中，我们不仅要教给学生知识性内容，同时应通过一定的练习，使学生掌握必要的学习这类知识性内容的技能。对学生易混淆、易发生负迁移的知识点，更应通过反复操练，加强其对正确知识的印象，形成正确的思维定势，有效地防止负迁移的发生。
5.充分调动母语正迁移的作用
汉英语言中存在相似的五种基本句型，即 S+V(主—谓)、S+V+P(主—系—表)、S+V+O(主—谓—宾)、S+V+IO+DO(主—谓—间宾—直宾)、S+V+DO+OC(主—谓—宾—补)，初中学生在学习英语语法时，可以利用母语正迁移的作用，通过对比和类比，掌握英语句型和语法。
四、结语
通过这次写作，笔者从语法迁移错误和语义迁移错误两方面探究了产生负迁移的原因。针对初中生英语写作中存在的母语负迁移现象，在英语教学过程中，教师应在正确认识母语迁移的作用的基础上，采取有针对性的英语教学策略，如重视阅读、视听和背诵等方式的可理解性英语输入，培养学生的语感，同时通过对比教学法和纠错法的应用来抑制母语负迁移，帮助学生逐步抗拒母语的干扰，避免负迁移的产生，提高学生的英语写作水平。
论文作者:陈,兵
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年8月上供稿
论文发表时间:2015/11/12
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