吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县查干湖镇外七学校 131100
摘 要：小学语文识字教学是实现学生深入语文学习的基础，是人文学科最重要的组成的部分。新课改要求小学语文教学摒弃传统的教学方式，为学生创造积极有利的课堂环境，情境化课堂的教学方法在此背景下应运而生。情境化教学要求以学生为本，强调学生在课堂教学中的重要性，是一种极具创造性的教学模式，通过激发学生的兴趣与思考，提高学生课堂参与率。
关键词：小学语文 情境化课堂 识字教学
识字教学的质量决定了语文教学的整体发展状况，也影响着学生语文素养的发展。情境化课堂与识字教学的融合，既符合小学生的身心发展特征，又能够以丰富多元的教学活动引发学生的学习兴趣，引导学生的自主思考能力，提升识字教学效率。
一、创设生动游戏情境，激发学生学习兴趣
游戏是情境化课堂常见方式，不仅富有艺术性且充满情趣，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握汉字，符合学生心理特征，能提高识字教学效率和质量。语文教师在识字教学中可围绕生字编写学生易懂的字谜，引导学生挖掘汉字结构规律，提高识字效率。其次是字卡游戏。学生在小学阶段学习和掌握的汉字数量均有相应的规定，然而汉字是笔画和偏旁相组合的复杂结构，虽然有一定规律，但部分汉字在音和形之间缺乏联系，无疑为学生学习掌握增添了难度。再加上语文教师采取的机械化教学方式，使学生记得快也忘得快，需要长时间反复记忆。对此，语文教师可采取字卡游戏，即每位学生选择一个词语并写在卡片上，之后找出和自己卡片相对应的字词，那么就成功找到了自己的搭档，谁能找到最多的搭档就获取胜利。这种教学方式生动活泼，提高了学生的学习效率。
二、创设信息技术情境，强化学生识字记忆
快速发展的经济社会也逐渐带动了信息技术的蓬勃发展，各个领域都开始广泛应用信息技术，教育领域更不例外。尤其小学语文作为一门人文性和工具性相统一的学科，在全新的发展形势下自然而然也面临改革。引入多媒体信息技术可以调动学生参与学习的积极性，打破传统单一沉闷的教学气氛，提高课堂教学效率。识字作为语文教学的组成，将此部分教学内容和多媒体技术相结合有利于促使学生掌握所学知识。多媒体在语文识字教学中具有显著的具体化、动态化、简单化等特点，除了可以激发学生学习生字的兴趣，最重要的是能发挥学生主体能动性，使其在轻松愉悦的氛围中掌握知识。小学生年龄偏小，性格活泼好动，有较强的模仿能力，将教师的一言一行视为命令。然而部分语文教师粉笔字书写水平一般，借助粉笔字无法完成预期教学目标提出的规范、端正、整洁等要求，因而借助现代多媒体技术就可代替传统粉笔教学。
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三、创设巧妙图画情境，培养学生想象思维
毫无疑问，文字的起源即图画，在语文教学中运用图画开展识字教学可以调动学生参与生字学习的积极性并主动探索文字规律。看图写作是小学语文常见的教学方式，更是学生学习的重点，合理设置看图写作题型有利于提高学生识字能力。教师在教学中可根据有教育意义的图画提出问题，要求问题由浅入深，循序渐进启发学生思维。而学生为了较好地完成教师提出的问题，必然需要深入阅读课文和分析课文，强化文字与图画之间的联系，不仅可以回答问题，一定程度上还能增强文字表达和写作能力。尤其小学阶段学生年龄偏小，性格活泼好动，语文教师就可借助这一心理特征和认知规律开展识字教学。例如在学习“举、蹦、扔”等汉字时，教师可以先将学生分为若干小组，每个小组两名学生，之后每个小组挑选汉字展示动作，哪个小组可以快速且正确地猜对同组成员表演的动作就可获胜，教师可给予学生相应的奖励。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，更能在理解所学汉字含义的同时提高学生的汉字应用能力。
四、开展多种活动，促进学生发展
教师还可以利用开展活动的方式创设一定的情境。识字教学不一定就是要通过字词的讲解，教师还可以组织学生开展一些活动，通过这些活动让学生认识更多的字词。如，可以组织学生讲成语故事，通过这些故事的讲述来明白成语的含义。每个学生都有机会讲述自己知道的成语故事，这样可以让学生之间实现资源共享。有的学生知道“画蛇添足”的故事，有的学生知道“胸有成竹”的故事，每个学生在讲述和倾听的过程中学会了更多的成语。因此，让学生讲故事是一个很好的识字教学的方法。再如，教师可以在课堂上开展一些知识竞赛，考查学生的知识积累情况，也可以给学生提供机会来进行语文知识积累，让学生挖掘文学宝藏。
总之，小学语文教学活动中，识字教学为教学中的重点部分。故此，小学语文教师需要重视识字教学，结合学生的年龄特点、性格特点、兴趣爱好等，合理设置教学情境，以便更好地开展语文识字活动，促使学生扎实地掌握学习内容，加强对学习内容的理解，不断丰富自身知识量，为学生日后学习和工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈琳琳 小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].才智，2018，（18)。
[2]蔺燕 小学语文情境化课堂识字教学方法的探究[J].课外语文，2018，（10)。
[3]朱坤银 小学语文情境化课堂识字教学方法[J].作文成功之路，2018，（02)。
论文作者:郭桂平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/28
标签：学生论文; 情境论文; 汉字论文; 课堂论文; 小学语文论文; 教师论文; 图画论文; 《中小学教育》2020年第389期论文;