关键词：小学数学；教育教学；创新思路
引言
随着社会经济的不断发展，社会各行各业的竞争也就越来越大，对于素质人才的需求越来越高。因此，各个企业对人才的要求也越来越高，其中创新型人才特别稀缺。因此国家对创新思维培养越发重视，而小学数学是一门应用性特别强的学科，对于培养创新思维有极大的作用。但传统的小学教育是按步骤教授学生，限制了学生思维的发展。为了更好地推进国家的教育改革，数学教师需要更深入的研究，打破传统的教学方法，不断地进行创新、改革。
1小学数学教学创新思路对策分析
1.1丰富形式，开展数学课堂活动
在小学数学课堂教学过程中，传统的教学方法相对比较单一，教学环节也比较呆板，教师一直按照教材内容进行授课，在很大程度上抑制了学生的学习积极性，也很难提升和优化学生解决问题的能力。随着新课改的不断深入，教师在小学数学教学实践中，应着重培养学生解决问题的能力，应注重丰富课堂组织形式，积极开展丰富多彩的数学课堂活动。一方面，教师在小学数学课堂教学过程中，可以组织学生积极进行动手实践，通过动手实践进行数学验证、探讨与论证。例如，在一些图形性质的教学过程中，教师引导学生通过自行动手制作图形、裁剪、切分图形等，论证它的性质换言之，该模式下学生的学习不再受到教师、校园、课堂的约束，是相对自由的，学生的能动性也因此称为其学习效果的决定性因素。要求在后续工作中，对学生的能动性给予充分重视、激发。如告知学生“灵活运用数学知识可以帮助父母进行计算”，学生在家庭责任的驱使下，会主动寻求生活中学习、运用数学知识的机会。当其获取了进步后，教师、家长也应给予鼓励，使其更积极的投入学习中，；另一方面，在小学数学课堂教学过程中，教师还可以引导学生充当课堂“小老师”，引导学生自行设计教学方案，自行准备教学计划，真正走上课堂进行知识讲授。通过广泛多元的师生互动、生生互动过程中，切实优化和提升学生数学解决问题的能力和素养。
1.2激发学生进行创造性思维的兴趣
好奇心是小学生兴趣的最初来源，好奇心会使他们在关注的事物上面注意力十分集中。在小学数学教学中激发学生自主进行创造性思维的具体措施主要包括以下几点：第一，培养学生学习数学的兴趣，启发学生自主进行小学数学学习，引导学生体验创造性思维的乐趣；第二，利用多媒体手段，创造性的开展教学，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心；第三，激发求知欲，变被动学习为主动学习，培养学生主动寻求问题的兴趣；第四，利用生活中的真实案例激发学生进行创造性思维的兴趣。在进行教学时可以利用一些技巧来激发起学生们的好奇心，例如教师可以告诉学生们，不论是学生们提出一个什么数字，自己都知道这个数是不是2或者5的倍数。这样可以有效地激发学生们的好奇心，教师最后再告诉学生们其中的巧妙。利用这种技巧可以有效地激发学生们的好奇心，为培养学生们的创新意识奠定坚实的基础。
2小学数学思维能力的培养路径
2.1创设独立性思考的意识
小学是人一生学业的基础，数学是人开发智力探索新世界奥秘的基础，培养独立思考的性格是关键。要学习西方先进的教学理念，培养学生的独立思考的意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学老师在授课时，列出公式，不要急于公布答案、解析，让学生们先独立思考答案，同学之间可以相互讨论，思考出结果来再公布答案，对的鼓励，错误的让学生们在思考错在哪里，该怎么改，这样就加深了学生的记忆力，再碰到此类问题就有解决的方案了，也培养了学生们的思考意识。要鼓励学生对数学的知识多提出“为什么”，有因必有果，数学中的推理验算都要有理有据，论证点要充足，培养学生独立思考的全面性很重要，这对小学生学数学有很大的帮助。
2.2引导培养学生发散思维
在小学生学习数学的过程中，可以采用一问多解的方式来促进学生发散思维的养成。提高学生的一题多解能力能够帮助学生拓展数学逻辑思维，有效的提高学生的数学综合能力。小学生的认识能力有限，一题多解能力的训练对他们来说有一定的难度，而且在以往的数学中，解题方法往往是固定的，教师一般只要求学生能够按照数学例题中的解题方法来解题就可以了，没有更多的为学生的数学思维展开拓展，因此以往的教学方式对学生数学综合素质的培养是比较欠缺的。学生的数学学习往往过于局限于书本教材，这样的教学方式对学生数学应用能力的提高也产生了严重的阻碍作用。
2.3教师要用自己的实际行动唤醒学生的创新意识
创新需要有意识，也要有行动，也需要具备扎实的人类知识经验作为基础，否则创新只能成为空想。那么，在数学教学中，最为重要的是给学生树立创新问题解决的榜样。教师首先是一名创新者，所组织的课堂要给人耳目一新的感觉，时不时地给学生带来一些惊喜，带来更多新的收获。一般来说，小学生的创新成果都比较基础，但是在教学实践中，我们也会非常惊喜地发现，他们的思维方式没有太多定势化的特点。他们在发展思维方面非常具有优势，这是很多成人所无法达到的。因此，教师要注意鼓励学生，让他们发挥个人优势，保持这样天马行空的想象，再结合自己专业的基础知识，将自己的想象变得更加具有可行性，这样，创新的想法才真正有可能转变成创新的成果。
2.4全面提高教师的专业知识能力与综合素质
由于每个学生的情况各不相同，特别是在小学学生这个特殊的年龄段，是教育的关键年龄段，因此，在小学数学的教学过程中，就要求教师更多地站在学生的角度进行换位思考，多多考虑学生的心理状态，比如思考学生为什么会用这种方式来做题，为什么会产生厌倦心理，以此再根据从源头上解决学生在解题过程中存在的问题。除此之外，这个年龄阶段的学生有其自己的特性，每个学生都希望得到教师的肯定和表扬，并且会对教师的话语内容比较敏感。这就需要教师不仅要具有较硬的专业知识，还需要有较高的综合素质，注意对学生说话的方式，尽量做到对每个学生的关怀，并且还要进行鼓励性的教学。对于成绩比较差的学生来说，教师可能就要付出更多的心血和精力，并且对其进行有针对性的教导，以此来消除学生对学习的消极心理，使学生摆脱“笨学生”的标签，从而对数学的学习充满热爱。
结束语
对于小学生来说，数学知识复杂抽象，小学生的认知能力有限，在其的理解上具有一定的难度，并且广泛的存在对数学问题理解存在片面性的特点。因此，教师在小学数学教学中要抓住学生好奇心，帮助思维发展，丰富教学内容，给学生以直观感受，减轻负担，提高课堂教学效率等促进作用。所以教师在进行教学设计时要根据所教内容的知识结构和学生的发展水平合理选择教学模式，充分发挥教师和学生的积极性。
参考文献
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[3宋威威.小学生数学核心素养的内涵及培育策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019（8）；156-157.
论文作者:韦帮面
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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