关键词：高中数学；思维能力；教学策略
高中生面临着人生最关键的时期，此时学生学习的好坏，影响学生之后的发展和生活。因此，高中各学科教师都需要注重对学生的教学，不仅要讲授给学生基础的文化知识，还要培养多方面的能力，使学生获得更好的发展，让学生更好地学习文化知识。在高中数学试卷中，对学生思维能力的考核题型占据着大部分的分值。因此，高中数学教师需要将自己的教学思想进行一定的转变，把培养学生的思维能力作为重要的教学内容，使学生的思维能力获得更好的提升，让学生的数学成绩有所提高。基于此，本文将从以下几个方面，谈一谈高中数学中培养学生思维能力的策略。
一、应用分层教学法，培养学生的个性化思维
其实，每个学生都有属于自己的思维方式和认知能力，在对知识的接受能力方面会有所不同。高中数学教师应该重视这一点，接受学生的差异性，采用分层教学法对学生进行教学，使每个学生都能获得有效的发展，培养学生的个性化思维。
笔者在教学实践中就十分注重分层教学法的应用。在具体的教学中，笔者会对学生的数学学习成绩、课堂表现情况、作业完成情况等多个方面进行深入探究，将学生分成优等、中等、有潜力这三个层次。在明确了学生的层次后，笔者便会根据每个层次学生的实际学习情况实施针对性的数学教学。如，在为学生布置课后作业时，针对优等层次的学生，笔者会让他们进行创新性的数学题的练习，使他们拓展数学学习的内容，发展他们的创新性思维；针对中等层次的学生，笔者会让他们完成基础性的数学课后作业，使他们巩固所学习的数学知识；针对有潜力层次的学生，笔者会让他们进行基础的数学知识的记忆，让他们掌握基础性的数学知识。笔者认为这种教学方法，能够在某种程度上培养学生个性化思维。
总之，高中数学教师在教学实践中应该注重分层教学法的应用，使学生的个性化思维获得有效的培养。
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二、让学生小组合作，使学生掌握更好的思维方式
小组合作是当下一种新兴的教学方式，高中数学教师在教学实践中引导学生进行小组合作，能够使学生在合作交流中了解多种多样的思维方式，让学生探究出更好的思维方式，使学生掌握更好的思维方式。
如，在教授“空间几何体的三视图和直观图”这一章节内容时，笔者便引导学生进行了小组合作。在具体的教学中，笔者发现学生的空间想象力存在着不足的问题，影响了学生对本节数学知识的学习。于是，笔者会利用现代信息技术向学生展示有关一个物品的图片，引导学生进行小组合作交流，让学生共同探讨出这个物品的三视图。在笔者的引导下，学生能够积极的进行小组交流，互相分享自己的想象方式，探讨出更为正确的想象方式，将这个物品的三视图以最快的方式探究了出来。在学生进行完小组合作交流后，笔者会对学生的探究结果进行检查和评价，使学生查漏补缺。在小组合作教学方式的引导下，学生更好的进行了知识的学习，获得了更好的发展。
总之，高中数学教师在教学实践中可以引导学生进行小组合作，让学生在小组合作中掌握更好的思维方式。
三、引入生活元素，培养学生理论联系实际的思维能力
高中数学这门学科与生活有着十分密切的联系，高中数学教师在锻炼学生思维能力的时候，可以适当的引入生活元素，从而培养学生理论联系实际的思维能力。
笔者在教学实践中就会注重生活元素的引入，如，在教授“点、直线、平面之间的位置关系”这一节内容时，笔者为了让学生更好地了解关于点、直线和平面之间的位置关系这一数学知识点，就将学生所在的教室作为了参考案例，对学生进行了详细地讲解。如，在教授“空间直角坐标系”这节内容时，在讲述完基础的数学知识后，笔者就引入了有关路桥施工建设的生活元素，让学生先进行施工前的定位，从而使学生更好地巩固本节所学习的数学知识点。总之，高中数学教师在教学中应该注重生活元素的引入，使学生更好地学习数学知识，培养学生的思维能力。
综上，在教育不断发展的当下，高中数学教师应该紧随时代发展的潮流，不断地提升自身的教学素质，探究科学、有效、新兴的教学方法并将其融入自己的教学中，使学生能够接受良好的教育，让学生的思维能力获得有效的发展，提升学生的数学学习能力，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高圣清.新课程理念下高中数学思维能力的构建与培养[J].数学通报，2005(06).
[2]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001(04).
论文作者:胡加敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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