山东省乳山市诸往镇中心学校 王 萍
象往常一样，周二上午进行生物学科研讨活动，李主任说这次研讨的主题是“生命化课堂”。我对“生命化课堂”较陌生，不懂它的真正含义，也不知道课堂上怎样体现课堂的“生命化”，所以在研讨活动中，也不敢发言，只是认真听取同事们的见解，并做了详细的记录。研讨结束后，我上网查询了有关“生命化课堂”的内容，反复阅读了关于“威海市初中构建生命化课堂的实验研究”和“建构以探究为核心的初中生物生命化课堂的策略”，多多少少对生命化课堂有了一点点肤浅的认识。
然对“生命化课堂”的含义有所了解，但作为教师不能纸上谈兵。那会是怎样的课堂呢？我有些模糊。怀着向往和学习的心情我上网观摩了“生命化课堂”的复习课的授课模式。
通过学习我对生命化课堂的实施只是有些许了解，甚至对贯彻的必要性还持怀疑态度。会不会影响教学进度和教学成绩呢？直到我自己上了一节对我特别有启发的课后，才改变了我的态度。
最近几周学生实在是太忙了，学生的活动太丰富了：两操一课比赛，大合唱比赛，演讲比赛，画画比赛……为了这些比赛学生的训练可谓是马不停蹄、见缝插针，所以上课铃响后学生不能按时进教室的情况时有发生。
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有天下午第七节课，上课铃声响了。我推开门，教室内空无一人！“学生去哪里了？练操去了？还是……不应该耽误上课吧！”我琢磨着，站在教室门口等待。别的教室已传出上课的声音，我开始有点生气了。过了几分钟，学生回来了，个个大汗淋漓，有的开始喝水，有的在说话。上课回来晚了居然还这样，真是让人愤怒！我故意在门口停了一下，愤怒的眼神学生已经察觉。学生开始麻利地拿出书本，做好课前准备。我走到讲台前，扫视了一下全班同学。此时教室鸦雀无声，我本已打算对学生呵斥，但是刹那的安静使我的脑中突然间闪过一道灵光。我的脸由阴转晴，开口道：“我想表扬全班同学，因为同学们虽然训练很累、很渴，但知道已经上课了，迅速做好了上课的准备，老师很高兴。为了提高学习效率，我提议现在先请同学们喝水解渴！”我的话一出口，学生掌声雷动，迅速的但是安静的举起瓶子大喝一气。也许是这样的纷围给了我启示，使我瞬间改变了原来的课堂设计与流程，放手让学生参与也许是好的开始呢。
“同学们，老师也感受到了你们的热情。留给你们十分钟左右的时间，你们能小组合作完成〈探究〉环节任务吗？”
很快各组学生完成了探究任务，在〈成果交流〉环节后我发现他们自己整理的内容比较有自己的见解和想法。掌握情况也很好。在〈巩固应用〉环节中听到他们对题型的分析和反思也比较到位。课堂效果较以前大大提高。
回到办公室我心情愉悦。虽说这节课上得有些仓促，有许多细节引导都不到位，但还是在堂课中亲身领略到了生命化课堂的魅力。
论文作者:王萍
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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