教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要建立促进学生全面发展的评价体系。即要求对学生的评价要全方位,包括:学生的学习成绩以及多方面的潜能，了解学生在发展中的需求,并帮助学生认识自我,建立自信，促进发展。发展性评价是一种决定于教育者的教育理念，渗透在教育者日常教育教学过程中的评价模式。目前,发展性评价已经广泛的应用到了学校教学中，成为评价学生学习和教学的主要方式。然而,在实际教学中,发展性评价的实施还存在着一些问题，还需要我们数学教师不断努力，进一步进行探索与尝试。
一、发展性评价的内涵
发展性评价是评价与发展过程的自然融合，发展性评价更加侧注重过程性评价,评价是教育教学过程和学生发展过程的组成部分。是一种对学生从评价"过去"和"现在",转向评价"将来"和"发展"的新理念。在评价过程中,要了解学生的过去与现在，并进行作全面的分析,并在此基础上预测学生未来发展的目标，基于这一定的培养目标,并在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标。此外,发展性评价提倡让学生发挥他们的长处、表现出自己最佳的水平。包括:评价要有利于推动学生发展，评价要有利于促进学生全面发展，评价要有利于促进学生个性化发展。发展性评价应该培养学生的自我评价能力为基本原则,以激发学生的自我约束、自我规划和自主发展能力为最终目标。
二、发展性评价的特征
根据现代教育的评价理念以及《国家数学课程标准》对学生学习发展性评价体系的要求,数学学习发展性评价应该具有如下特点：
(1) "共同构建""评价"的思想
"共同构建"的评价思想是指评价者与评价对象双方共同建构评价的过程，使评价对象从传统的客观变成评价活动的主体。发展性评价有助于新型师生关系的建构。一方面,发展性评价侧注重于在评价过程中对学生的评全面信息的构建，,鼓励学生们参与到评价之中,提倡自我评价与他人评价相结合；另一方面，发展性评价中师生双方的参与和互动过程，既是指人际间沟通的过程。
(3) "发展性评价"的价值标准多元化
在评价活动中人们的价值标准是多元化的,不应只从单一的标准去评价,除了对数学知识和数学能力的追求外,还应注意价值方面,特别是情感、态度、价值观，还有学生的一般能力等方面的追求。
(4) "发展性评价"的手段和方法多元化
发展性评价要求教师在对学生进行评价时，既重知识和能力也重于重情感和态度，既重学习结果也要重学习过程。改变传统"一张试卷定乾坤"的评价方法,形成将测试、课题活动、小组活动、自我评价及日常观察等多方面相结合的评价体系，使得评价方法的多样化。
三、数学教学中对学生进行发展性评价的措施
数学教学中，数学教师可以通过科学的教育观的指导,并结合教师教学能力，采用行之有效的技术和方法,以实现对课堂教学效果的价值判断。在我们可以通过如下方式，来提高对数学教学中学生发展性评价。
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1．跳出传统教学评价模式的束缚
数学教师首跳出传统的应试教育，学习新颖而完备的创新教学理念；其次，教师要认知学习理解目前我国教育发展性评价的。在教学过程中，发挥数学的相关知识，重视教学的过程而不是结果,注重学生的发展过程以及潜力，培养学生的独立思考能力,自我判断的能力。
2．数学教学实施发展性评价，注重培养学生的自信心
对于很多学生来说,数学是一门比较抽象、理论性强、枯燥的课程。数学教师们更应该在数学学习过程中,鼓励以及奖励学生有价值的行为,这样激发学生对数学的兴趣和爱好。其中,为了让学生有更多的学习数学的动力,即使没有达到目标,只要有进步,教师也应该给予肯定。坚持发展性评价不但要关注学生学习的过程;还要关注学生的学习能力，以及对数学的情感与态度，关注学生的学习过程。
3．数学教学实施发展性评价，设置新颖式作业
不管对学生还是教师而言，作业都是必不可少的,作业不但可以帮助学生巩固课堂学习的效果,而且帮助教师了解学生的学习是否达到教师教学目标。通过课堂互动的方式，改变作业的传统模式,让作业新颖化,激励学生主动思考解决问题，激发学生学习的积极性,而且有助于教师提升教学质量,促进学生的发散性思维。
4．全面参与"发展性评价"
在进行发展性评价时提倡"全面参与"的观念,提倡让参与评价以及被评价的所有人都有发言权，另外也要求评价者尊重每一个学生的人格、尊严以及隐私。评价的主体多元化，让教师、家长、同学、自己等参与评价进来，评价会更加的全面。
（1）教师评价。在实践中发现学生的优点是越表扬越好,越损越差,教师应多用发展性语言评价学生。课堂要发现学生的闪光点，用"你真聪明"、"你真棒"等鼓励性语言激励学生，不要用伤害性语言来伤害学生。当发现学生缺陷时,教师应选择用发展性语言评价学生。
（2）学生间自评和互评。 课堂上的习题可以先给学生独立思考的时间,而后根据学生思考的结果，结合教师答案，先由学生自我评价,然后同桌交流并互评,最后在整个小组或班级里互评,通过这样的方式养成学生自我反省的习惯和积极进取的动力,而且促进学生之间的交流,更有利于学生间相互激励,达到大家共同进步的效果。
（3）巧用评语,激发学生学习动力 。教师在批改学生数学作业时,在简单的打完勾或者错的同时,针对正确的、独特的解题方法,教师应该写上文字，鼓励和肯定评语，针对错误的教师应该给予提示性思考评语,激发学生主动思考并改错。
综上所述，对学生进行发展性评价将是学校评价的主要模式,我们作为数学教师，要在学生进行数学学习的过程中,数学教师着眼于学生的知识、技能与方法、情感态度价值观"三者相结合。真正的实现评价主体多元化, 评价方式的多样化，这样既有利于促进师生的和谐，促进学生的全面发展，也有利于与促进教师专业化发展，也有利于数学课堂教学的创新与突破。
参考文献:
[1]刘志军 《发展性课程评价方法的探讨》.课程教材教法.2014/1
[2]王芳芳.《数学学科评价改革初探》.试教通讯.2013/19―20
论文作者:曹娟娟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
标签：评价论文; 发展性论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 作业论文; 过程论文; 《中国教工》2019年第3期论文;