张宇同 韩晓凯 程攀攀 陆军步兵学院石家庄校区
【摘要】高超的课堂讲授能力能够激发和锻炼学员的记忆能力、思维能力和想象能力，直接影响学员的学习效果和授课质量。
【关键词】军校；教学能力；提高
高超的课堂讲授能力能够激发和锻炼学员的记忆能力、思维能力和想象能力，直接影响学员的学习效果和授课质量。作为军校教员，要重视通过不断提高课堂讲授能力，在每一个45分钟课时内，将学员的注意力牢牢吸引在授课内容上，最大限度地发挥课堂讲授的功能。
一、重视做好入门引导
入门引导是课堂讲授的起始环节。开头能先声夺人，激起学员学习兴趣。课堂引导需要教员精心设计，融科学性，能力性，教育性于一体。一切新知识都是对旧知识的发展和深化。所以课堂引导可抓住新旧知识的相同点或不同点，使学员从旧知识中获得对新知识的预测，想象，进而产生学习兴趣和动力，达到温故而知新的目的。在导入新课时，教员可根据学员的心理特点和教学内容，提出问题，揭示矛盾，造成悬念，引起学员的好奇心和求知欲，让学员带着疑问去听课，边听边思考，从而创造出学员积极探求新知识的良好课堂气氛。
二、用好肢体语言传情
肢体语言，是指教员在讲授中通过面部，眉目，手势，身姿等进行传情达意，刺激学员的视觉系统，吸引学员的注意力。教员常规的面部语言，要做到真实自然，表情切忌做作。要和颜悦色，平易近人，使学员产生积极的情绪体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据教学内容，情感的需要而变化的面部语言，要做到喜怒哀乐的表现不过分，不过频，不失教态。教员要依靠眼神来表达思想情感和教学要求，做到炯炯有神，坚毅自信，流露出教员内心喜悦的情感和对学员的信心。在目光分配上，不要老盯着前排或少数学员，不要长时间盯着教案，仰视或俯视，要使自己的目光与全教室学员的目光保持交流。在身姿语言的运用上，要举止大方，潇洒利落，步态稳健，自然得体，表现出军人特有的气质和风度。
三、提升口头语言能力
注重审美价值，教员在讲授中要善于使用富有审美价值的口头语言，创造出独特的语言表达方式和风格。教员阐述要准确无误，清晰明白，判断和推理要合乎逻辑，顺理成章，分析问题要客观公正。要规范使用专业术语，慎用冷僻词，不讲方言土语。语序排列要正确，语言搭配要适当，表意要完整，要言简意赅，思路清晰，环环相扣，收放自如。要讲重点，讲难点，讲思路，与主题无紧要关系的少讲或不讲。教员要善于把深奥道理讲得明白流畅，使学员听得懂，解得开，串得起。要善于以幽默的语言传达教学内容，激发学员学习兴趣，培养想象力。要善于在课的起，承，转，合或需析疑之处使用引炭陛语言，创设问题情境，引起悬念。要善于运用讲述，点评，直陈，质疑和解疑等方法，不断点燃学员智慧的火花。
参考文献：
[1]总参军训部.军事高技术知识教材[M].解放军出版社，2010.9.
[2]周国泰.军事高技术与高技术武器装备[M].国防大学出版社，2010.10.
[3]朱建新等.现代军事技术教程[M].国防大学出版社，2011.11.
作者简介：张宇同，男，1994年11月生；韩晓凯，男，1995年1月生；程攀攀，男，1996年3月生。三人系陆军步兵学院石家庄校区摩托化步兵分队指挥专业学员。
论文作者:张宇同 韩晓凯 程攀攀
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第3期
论文发表时间:2018/4/27
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