关键词：山区中职学校；政治教学；文明素养；行为
引言：中职学校思想政治教学要承担起对学生文明素养与行为的培养任务，这是中职学校思想政治教学的最基本任务之一。如果把人生教育分为小学、中学和大学三个阶段，那么中职当是特殊阶段，因此，我们在教学中对学生文明素养与行文的培养也要基于中职学生特性，一切从实际出发，规范学生的文明行为，为其日后发展奠定良好的基础.培养山区中职学校学生文明素养与行为，主要表现为以下几方面：
一.政治教师提高自身文明素养是培养好学生的前提条件
韩愈在《师说》给教师下的定义为：“师者，所以传道授业解惑也”，强调教师在整个教育过程中的关键主导作用。“传道”从表层意思来说是传授道理，而能传授道理的人本身应该是文明素养极高的人，只有这样的人才能做好，这实际上属于“师德范畴”，韩愈把师德放之首位，可见师德的重要性，而文明素养是师德重要组成部分；“授业解惑”是属于技能方面的，只要你拥有某一方面或领域的“技能”，就可以为人师了。从中可知，要成为一名出色的教师，“师德与技能”必须是有机融合的。
在思想政治教学实践中，教师的言行举止，谈吐风格、待人接物等等都会对学生产生潜移默化影响，教育家陶行知强调“身正为范”，说的是教师本身对学生的影响深远。事实上世上人无完人，作为政治教师要善于通过多种方式、途径不断地加强自身修养。这方面，被称为美国有史以来最伟大人物之一的富兰克林堪称典范。富兰克林在童年就重视自身的道德修养，在22岁的时候他更加自觉为自己制定了“一个可以使自己道德完善的大胆艰巨的计划——值得和必须做到的十三种德行”，最终他全部做到了，也无愧于被华盛顿称为“美国人的象征”的称号。当教师自身的文明素养蕴藏于里，表露于色，运用于行时，学生定会在潜移默化中得到熏染、吸收和效仿，“言教不如身教”说的也是这个道理。可以肯定，一个语言粗俗、举止粗野不堪、文明素养低下的老师是不会也不能培养出文质彬彬涵养丰富的学生的。
二.运用历史英雄豪杰美德熏陶，使之成为培养学生文明素养与行为的金钥匙。
众所周知，政史不分家，离开历史讲政治，似乎就像无源之水，因为众多的政治事件或现象都与历史有着千丝万缕的联系，很少有政治事件或现象无端产生；而离开政治来讲历史，似乎就有导向不明之嫌，以史为鉴，应该是历史课的最主要功能之一，否则，学历史就毫无意义，所以，历史就很自然的与政治捆绑在一起，政治似乎在暗处给历史一个导向。事实证明，古今中外大量的英雄豪杰对一代又一代人的影响是深远的也是无可替代的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，在现实教学中，怎样更有效的发挥其对学生文明素养与行为的导向作用呢？主要处理好以下几个方面：一是要真正发挥教师的主导作用，所选的人物事件要有针对性，即所选的内容要针对不同年龄阶段、学情基础及阅读水平；二是要充分发挥学生的主体作用，教师要创设学习情境，交给学生学习方法的金钥匙，学生通过合作探究——结果展示——应用拓展——发现创新等过程及内化，充分体现学生作为课堂主体的地位；三是开展研究性学习，让学生把“研究成果”写成简易性的论文；四是学生习作论文交流、评比及互鉴展示。如此，学生从中得到的当是大浪淘沙、吹沙见金式的收获，这比老师空架说教的效果好得多，实践证明，这是培养学生文明素养与行动有效的途径之一。
三.挖掘课程资源并引入时事评说
挖掘课程资源就是要求教师认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。课程实施的时候，教材是可以超越、可以选择、可以变更的。可以说，教师的课程资源意识，往往集中表现在教师对待教材的态度与处理教材的方式上：一是要创造性地利用教材，具备鲜明课程资源意识的教师，仅仅把教材看作是师生对话的“话题”，一个引子，或者一个案例，而不是课程的全部；二是要开发与利用多种政治课程资源，课程资源的重要价值在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，因为学生的发展不仅仅是通过教材、通过教室或课堂来实现的，课程意义的生成离不开学生的“生活世界”，离不开学生的日常生活，也离不开他们的生活经验和社会背景。所以，在政治教学中善于挖掘课程资源，并在此基础上结合相关内容引入具有针对性的时事评说，这也是培养学生文明素养与行为重要途径和有效方式。如我曾经把“上海地铁凤爪女事件”“黑衣男暴力解决地铁不文明行为事件”“天价虾事件”“长城八达岭野生动物园老虎咬人事件”“山东污母杀人事件”等等鲜活的时事引入课堂，让学生充分展开评论并写成时评文章，最后展示交流，效果良好。
四.开展社会调查，使理论与实践有机融合，完善学生人格与提升做人境界
从某种程度来说，课堂教学主要还是停留在理论知识的层面，一个人的文明素养与行动不能仅仅停留在理论层面上，更要表现在行为实践上，一个人的文明素养只有在行动中表现出来，这样才是真实的。而要做到这步，一定要让学生接触社会，使其理论与行动有机融合。基于山区中职学生的特殊性，有针对性开展社会调查是可行的有效方式。如某街道社区或车站存在问题（或不良现象）的调查、反思、解决对策；公交车上文明与不文明现象的博弈调查研究；某公共场合怪异现象的调查研究等等。通过这样的社会调查活动，使学生切身接触社会，并学会运用书本上的知识去分析研究解决实际问题，最终形成独特合理的看法，如此，学生文明素养与行动已经融入其体内，又自然表现在其行为上，那么，学生人格的完善与做人的境界已经得到进一步提高。
结语：
诚然，教育是一个漫长的过程；学无止境，学习当是一个人终身的事情，培养学生文明素养与行动亦不是一朝一夕的事，更不是一劳永逸的举动。只要我们遵循学习规律，持之以恒，坚持不懈，日积月累，哪怕是起点较低的山区中职学生，就定会有所收获。
参考文献：
[1]彭永. 中职思想政治课行为导向教学模式的研究[J]. 课程教育研究, 2015(29):95-96.
[2]张玲. 中职学校政治课教学困境探究[J]. 课程教育研究, 2013(7):68-68.
论文作者:赵聪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：素养论文; 学生论文; 课程论文; 教师论文; 中职论文; 政治论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;