摘 要：初中语文课程标准明确指出，教师应在课堂教学中倡导主动和敢于探索研究的学习方式，让学生体验知识的形成过程，进而提高学生创新意识和知识应用能力。可以说探究性学习力图改变传统填鸭式教学模式，让学生真正发挥主体作用，勤于动手和思考，而师生也在探究性学习中相互交流知识和经验，达到共享和共识的双赢教育局面。本文则从借助现代信息技术、开展小组探究教学以及创造探究学习环境等分析新疆初中语文双语教学开展探究性学习策略，望能给广大语文教师提供教学参考。
关键词：初中语文 双语教学 探究性学习
近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进，很多教育者及教师都在思索一个问题，即如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。尤其对于初中语文双语教学来说，受其学科特点的影响，传统填鸭式教学不利于学生提升能力。就有教师提出探究性学习方式，虽然在应用中存有困惑，但只要以学生为主体，善于创新教学方式，必然能提升教学质量，推动学生全面发展。
一、借助现代信息技术，增强课堂探究趣味
近年来许多少数民族学校都安装了现代多媒体技术设备，然而很多初中语文教师和学生并没有充分认识到多媒体技术在教学中的实际作用，以致于在多媒体应用过程中无法达到预期效果。毫无疑问，多媒体技术在经济社会发展中已经成为语文教师必备的教学工具，其存在的意义就是调动学生参与语文学习的积极性，培养学生语文探究学习能力。教师在讲解《济南的冬天》的一课时，让学生快速阅读课文，同时划出能体现济南冬天特色的词语。一般多数学生都能找出词语，教师就让中等生和后进生回答这个问题，由学习成绩较好的学生回答较难的问题，那么全班学生的积极性都能被调动起来。此外，设计问题也要有明确目标；毫无疑问，课文中的重点和难点是初中语文教学要花费大量时间讲解的内容。因此，教师在设计问题时要以学生为出发点，反复紧抓课文中出现的字眼和矛盾点，只有抓住了课文方向才能提高教学效果。语文教师在讲解《春》时，当讲到“吹面不寒杨柳风……像母亲的手抚摸着你”段落时，就运用多媒体为学生播放一段诗歌朗诵，让学生在教师铺设的情感环境中感受课文，同时提出问题：“想象自己，你的妈妈用手抚摸你的时候是什么感觉呢？”一方面帮助学生把握课文重点，另一方面也提高了教学效果。
二、开展小组探究教学，提高语文教学效率
新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学中尊重学生的个体差异，把握教学难度，逐渐向以质量为导向的探究式教育方向发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在分组前一定要让学生了解，教学中采取的分层知识手段，只是暂时的，全班学生共同进步，构建民主和谐课堂气氛才是合作的最终目的。但运用合作教学就要思考内容适应性，需要通过合作交流让学生得到启发。以《散步》为例，这篇课文结尾有句话为：“好像我背上同她背上的加起来，就是整个世界”，之后教师就问学生：“大家如何理解作者这句话？”不少学生回答：“作者背的是自己的妈妈， 而他的妻子背的是儿子，说明家庭职责和人生责任问题。”可以说这种问题对于初中生来说有一定难度，但经小组合作交流后学生就会体会其中的思想感情。例如，在讲解《背影》一课时，文中有段对父亲穿过铁道，爬上月台的动作描写，但教师就提出父亲这一举动是否违反交通规则，不少学生认为这是真情流露，之后教师将学生分为若干小组展开讨论，在此过程中学生思维相互碰撞，有效地拓展了学生的视野。
同时，语文教师还可创新相应的探究情境，教师在讲解《送孟浩然之广陵》时，就选择了《送别》这首和古诗意境契合的乐曲，同时让学生相互讨论，作者当时的心境如何，一下子将学生的情绪吸引到诗人站在江边看着滚滚长江水，友人的船渐渐远去的情境，从而感受其中的友谊情深的思想感情，也加深了学生对所学内容的印象。
三、营造探究学习环境，构建良好师生关系
在传统课堂教学中，教师和学生就是命令和服从的关系。其中教师占据课堂大部分比例，传授知识、管理课堂纪律等，而学生只是在下面被动地听讲，二者几乎很少有交流，长期以往学生就会降低对学习的兴趣，影响教学效率。相关心理学家曾指出，人类在愉悦、轻松的学习环境下学习，其学生能力要远远高于平时，所以在初中语文课堂中构建和谐的师生关系十分重要。教育是教师和学生两个主体情感交流互动的过程，双方要相互尊重、相互理解，只有在此基础上才能真正实现情感共鸣，有利于提高教学效果。毫无疑问，学生是教师传授知识的主体，优质的课堂教学必须要获得学生的配合，教师应有意识地在创设宽松、民主、平等、和谐的课堂环境，让学生敢于在课堂上发言，更敢于提出质疑，同时能和其他学生展开探究合作，使主体性得到充分发挥。初中语文教师也要结合新课程改革教育理念开拓教学思路，尊重学生提出的每一个意见，营造热烈民主的课堂氛围，激发学生的学习潜力。
参考文献
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论文作者:热娜·买买提明
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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