兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。中国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，并会主动、积极地甚至执着地探索该事物的奥秘。所以说，要提高初中地理教学质量，培养学生学习地理的兴趣无疑会收到良好的效果。经过这几年地理教学实践经验的积累和探索，我认为在地理课堂教学中可采取如下方法：
一、利用导入语创设情境培养学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”学生对这节课有没有兴趣，愿不愿意学，关键看老师有没有开好头，在开始就把学生的兴趣激发出来，能够使学生进入最佳求知状态。而导课是老师课堂教学的必经环节，导入语的设计对创设情境起着重要作用，也是激发学生学习兴趣的关键。导语有时用生动、形象、简练的语言引入；有时通过提问,引起悬念；有时通过导语,创设问题情境；有时联系旧知识,引入要讲的内容；有时用故事或谜语导入。
如在讲授《经纬网》前可提出：“在茫茫的海洋中,有艘海轮遇到了风暴,失去了控制,报务员随即发出了呼救信号,报告了出事地点,邻近的船只闻讯赶来营救,直升飞机也出现在遇难海轮所在海域的上空。但海洋上并没有其它相对目标,遇难船是怎样报告它的位置,营救者又是怎样找到它的？”课堂气氛顿时活跃了起来。再如在《天气与气候》这节课中，我设计了两种导入过程：一是让学生观察当天的天气状况，利用学生回答直接导入新课。这种方式比较节省时间，没有什么悬念。二是利用学生比较熟悉的四大名著之一的《三国演义》中的几个利用天气取得战役胜利的故事来导入新课。这种方式虽然比较费时，但明显激发了学生学习的兴趣，以至于在后来的整节课教学中，学生们都是兴致勃勃，教学效果显而易见
二、利用多媒体教学手段培养学生学习兴趣
我们知道，地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。所以，我们必须借助各种直观教具，尤其是借助现代化的多媒体教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，以引起学生学习兴趣。多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了条件。地理教师要尽可能地将多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如在教学《地球的运动》这一难点知识时，展示利用电脑制作的多媒体课件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，极昼极夜现象及其范围，配上简洁的解说词，再辅以关于二分二至日的日期、太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短的情况、极昼极夜现象的范围等的表格填空练习作为结论。学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。这些现代化教学手段的运用，简化了教师的教学语言，突破了教学难点。在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣。
三、通过动手实践培养学生学习兴趣
地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《确定地平面方向》这一活动时，组织学生走出课堂，让学生实践完成指南针定向、太阳定向、太阳和手表定向（其中太阳定向要求学生在课前日出时完成）。并对比三种定向的结论、对比其他同学的结论来相互验证利用这些方法定向的科学性。又如《中国的行政区划》这一节有一拼图游戏，其本身要求学生先描绘出省级行政单位，再剪下来拼图。这一活动的目的在于通过活动让学生熟悉我国三十四个省级行政单位的轮廓及位置。为了节省学生的时间，本人要求学生每人买一塑料拼图，并要求他们将上面的省级行政单位名称涂掉。将学生用于描绘的时间节省出来，在拼图比赛时增加了边拼图边说出该省的简称和省级行政单位。这样比单纯的拼图比赛更具挑战性，学生们热情高涨、跃跃欲试。通过活动学生很快熟悉了三十四个省级行政单位的轮廓、位置、简称及省级行政中心。这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产生和形成。
四、密切联系各种生活实际培养学生学习兴趣
密切联系生活实际是把地理课上“活”,使学生易于理解接受并产生兴趣的重要条件。心理学告诉我们,教学要从学习者的已有经验开始。一个人对某事物兴趣的大小,往往与其熟悉的程度和能否在实际中运用有关。可从学生亲身感受过或熟悉的事物入手,引出要讲的内容。如讲“区时”时,提出：为什么洛杉矶奥运会时,我们从中央电视台看到的竞赛节目大多是实况录相,而汉城奥运会却可以看到很多现场直播的竞赛节目？1990年意大利世界杯足球赛,很多决赛场次的现场直播都是在凌晨2-3点,难道这些运动员都是半夜起来参加比赛吗？和当地当时的实际情况紧密结合起来,对比提问启发学生,使学生感受到生活、生产中处处时时有地理知识，这样学起来亲切、具体、生动有味。
五、利用激励性评价培养学生学习兴趣
所谓激励性评价，就是对学生多鼓励、少批评。多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，可以帮助学生认识自我，促进自我发展，从而树立自信，激发主动学习的积极性。如在教师指导下的自学课、专题讨论课，学生回答问题后，教师应根据学生回答适时给予评价。对于学习上有困难的学生，教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣，只要发现他们在学习上有一点进步，一定要在全班场合表扬，尽量不在班上批评这些同学。这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习挫折而带来的苦恼。
论文作者:张敏利
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第211期
论文发表时间:2016/12/6
标签：学生论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 地理论文; 省级论文; 培养学生论文; 太阳论文; 《教育学文摘》2016年11月总第211期论文;