中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0009-01
学生学习数学的核心价值，是学习思考与解决问题的数学观点和思想方法，积累数学知识和活动经验。因此，关注数学本质是体现数学学科领域特殊性和兼容性的必然要求。但新课程学习给数学课堂带来了无限的生机与活力，但由于一些教师对新课程的认识不深，孤立的、片面的断章取义，给数学课堂教学造成了不少的迷失，致使一些教师思想上出现了困惑。
困惑一：课堂教法贫乏
平时在深入课堂的活动中，总感觉到教师在课堂教学方法上乏味，“传统”味道比较浓，自主、合作、探究的教学理念得不到很好的落实。究其原因有三点：一是教师不愿意改变自己的教学方法，老方法拿来就用。二是让学生去自主探究浪费时间，影响教学进度。针对这种情况，可以根据洋思“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，提出了让“学”先行一步的教学模式强行实施。
一是课中诱导、释疑。学生自主发现的知识，一般来说还不够系统，不够准确，认识上也还可能比较模糊，甚至还有误解。所以，教师有针对性的诱导、释疑。这一教学环节教师主要是诱导学生对自己发现的知识进行系统，进行整理、归纳和说理；诱导学生对表达不准确的知识点进行更正；诱导学生对新的概念、新的教学术语等进行猜想、领悟或自学、释疑；诱导学生对误解进行纠正。使学生在“山重水覆疑无路”时，达到“柳暗花明又一村”的境界。
二是课内练习、内化。在这一教学环节中，教师指导学生首先做双基练习题,再完成教师设计的不同梯度的发散性习题。练习的设计要有针对性，从而激发学生的学习兴趣，把学习活动推向高潮，实现学生认识上的飞跃，促使学生对新知识的内化。
三是课尾总结、孕伏。快下课时，教师要启发学生总结出新知识的定义、法则、公式、规律、特征等本质属性，使学生对新授知识的认识进一步上升成理性认识。孕伏是指教师在下课时布置与以后学习内容紧密相关的孕伏思考题，让学生在课余或家中去探求、去思考。
困惑二：课堂浮躁表浅
不可否认,新课程下的课堂气氛的确要比过去活跃的多，各种活动层出不穷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而糟糕的学生成绩却让我们每一位数学教师陷入了深深的思考：为什么学生的成绩不升反降？难道实施课程学习真的会削弱学生的基础知识的巩固吗？
在困惑迷茫之时，我学习了海南教育研究培训院蒋敦杰院长的文章《也谈对学生的等待》，很受启发，文中写到：“在教育教学中，教师学会等待是必须的……思维不敏捷的学生固然需要等待，思维敏捷的学生同样需要等待，只是等待的地方和程度不同而已。不少思维敏捷的学生，常常失之肤浅、粗心，而要使学生细致和深刻，同样是需要等待的。其实，等待是教师对学生的尊重和理解，是教师对学生差异的尊重和理解。”
课程学习要求教师要学会等待，在等待中适时引导、启发学生对问题进行深入细致的思考，避免表面热闹与“滑过”现象的发生。教师可以通过询问、观察学生的表情、问卷调查、测验等途径了解学生是否已经掌握，是否可以进入下一个教学环节。若不能马上进行下一个教学环节，教师再次进行耐心的等待，通过设疑、巡回指导、兵教兵、一帮一等教学活动，直到学生都满意为止。
困惑三：课堂作业量多
在新课程的实施过程中，教师给学生安排的作业过多，并且全都是课外作业，学生难于完成，出现了抄袭、拖沓等现象。针对这个问题，我认为可以采取以下对策：
一是当堂训练的时间必须保证。给学生较充分的时间进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应用、分析和综合能力的必不可少的重要环节,可以硬性规定每节课当堂作业时间不少于15分钟。在数学课堂教学中，教师应充分关注学习内容的数学教育价值、地位作用，关注这些知识是怎样形成和发展的，其中蕴含了哪些数学思想等。这需要教师先品数学再品教材，只有让自己先对整个数学大厦有深刻理解，才能比较准确地把握教材，在教学中合理地渗透数学观念和数学思想。
二是当堂训练必须坚持三个原则:第一，针对性原则。即根据数学学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，让优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”。第二，量力性原则。作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，既不拔高，又不过于简单，作业题的数量适当，以学生通过努力在15分钟之内能完成为限，即不超量也不偏少。第 三，典型性原则。做到有代表性和层次性，使学生能举一反 三，触类旁通，不搞死记硬背。
综上所述，课堂是推进素质教育的主渠道、主阵地，教师的生命在课堂，学校教育改革的重点在课堂，只有通过课堂，才能深入地了解教师，才能具体地了解学生。因此，变革课堂是当前课程改革的重中之重，是我们每位数学老师密切关注的焦点问题。尽管前进的路上困难重重，但只要数学教师创造性地开展工作，积极投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，积小智成大智，数学课堂就一定会充满生机与活力，数学课堂教学改革就一定会一步步前行，最终取得成功。
论文作者:田海俊
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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