摘要：初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生的综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
关键词：初中英语；多媒体；辅助作用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-019-01
多媒体技术是综合运用声音、图像、视频、动画等手段来创设英语教学情境，它具有能化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁等特殊功能，有利于学生对知识的获取与巩固，而且能大大地扩展学生的知识面。将多媒体技术引入初中英语课堂，不仅能直观地反映活生生的人类生活世界，而且能开拓学生的语言思维视野，对激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学情境中的师生言语协作水平，起着极其重要的作用。
一、多媒体辅助教学有利于改变传统的教学模式
多媒体辅助英语教学充分体现在可以利用充分的信息网络，创设和展示有意义的教学情境。它能实现对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图象实时的处理，变成图、文、声三位一体直接输出功能。用它创设出来的情境更形象、更逼真、更真实、更有趣，这是传统教学方式与手段无法与之媲美的。同时，网络资源的优势能够激发学生的好奇心、想象力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，使其迫切地去探究、去发现语言的奥秘。比如，我们教到课文中“seasons in a year”的时候，首先在投映幕上摸拟一下各个不同季节动漫图象，通过学生对summer，spring，autumn and winter的辩别，然后随意播放其中的任何一个图片，即时地问在座的每一个学生。What’s the weather？What’s the weather Like？ What season do you Like？图片展播后，学生会利用阅图时间，初步掌握“季节”的概念，教师有针对性地教会学生学会查询和搜索相关信息的方法，引发学生强烈的求知欲。然后，借助于多媒体网络平台，教会学生如何制作自己的课件—答案，学生在利用电脑编写答案的时候，会有意识地纠正网络上答案的错误，从而实现课堂交流中的师生对话与人机对话，使其认识能力和创新能力得到进一步发展。
二、多媒体辅助教学有利于提高学生语言的综合运用能力
多媒体辅助教学要适时引入一些开放性的探究话题，以培养学生的多向思维能力，因为探究性思维是学生创造性应用语言能力的核心。比如教到相关Family tree的时候，教师尽管教读生词，但对两个家庭成员之间的关系和称呼只字不提，创设一些与有关家庭成员之间有关的问句，由学生自主选择在各个不同家庭中的角色，问题公开多向，人与人之间的问话不雷同，充分体现多媒体教学的交互性与协作性。并把问题投映在探究主题的页面上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：Who is mother’s sister？Who is father’s sister？who’s husband’s father？Who is wife’s brother？等问句涉及到生活中的各个家庭，问句真实有效。通过在屏幕上反复地投映“家族普系图”，由学生自主弄清哪跟哪的关系，这个人对这个人该怎样称呼等，为明白一个称呼的关系，让他们不得不认真观察各成员的关系，然后通过不同意见的整合，最后得到不同的答案。由此可见多媒体课件的暂停和慢放功能，让学生观察到各个家庭中开放的成员关系，以课件为线索调动学生视、听等诸多感官感知信息，同时，利用多媒体特有的形、声、色等多种功能的有机统一，延长了学生注意力，培养学生敏锐的观察能力和深刻的思维能力，指导学生学会观察、分析、归纳、概括，将零碎的知识系统化，构成新的有序的知识网络，全面提高学生综合运用语言的能力。
三、多媒体辅助教学有利于培养学生获取信息的能力
获取信息能力的培养是培养创造能力的重要环节。多媒体技术是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何获取和处理信息对于学生探究解决问题能力的培养至关重要。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能。在网络教学的环境下，学生能够独立参与学习活动，自行调节学习进度。教师在网络条件下教学，可以利用网络的广播功能，完成班集体授课，可以通过点对点的操作与学生交流，这样做既能调动学生的积极性，也有利于收集反馈信息，有助于教师调整教学重点，改善教学的协调性和适应性。比如学生可以自主学习协作学习讨论、交流、探究等。
多媒体课件可以增强学生获取和处理信息的能力，有利于学生创造能力的培养，对培养学生的协作精神十分有益。利用多媒体技术可以不受时间和空间的限制，英语教学中既有自然环境的因素，又有社会环境的因素，其时空跨度很大，利用多媒体技术能随时随地模拟或再现课本中《季节》所需的教学情境，在很短的时间内就能演示事物发展的全过程，也可利用动画形象地向学生演示这一细节，可快可慢，随意调节。
四、多媒体辅助教学的局限性
1.在英语教学中使用多媒体，一定要符合学生的认知需要。抓住认知时机，并不是随时插几幅图，放一段音乐，放一个小动画，就能激发学生的兴趣。要适当引入。
2.多媒体技术能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化。但是它并不能完全取代传统的教学模式。教师的粉笔还不能丢。传统教学部分课堂练习上黑板很有必要。教师动手板书既能提高自己的基本技能，又能根据学生对所学知识的信息反馈，及时调整板书内容，甚至改变讲解方法，引导学生积极思考，从而激发学生兴趣，提高认知效果。
3.多媒体独有的音，形，色的和谐使用，激起了学生的兴趣，启迪了学生的思维。但如果不把握好度，会产生负作用。因为计算机的音、形、色既能刺激学生的感官，使他们的思维处于活跃状态。但兴奋时间过长，也会分散学生的注意力，造成视觉疲劳。
总之，利用多媒体这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性，培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。相信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。作为一个英语教师，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习现代信息技术，这样才能适应时代需要。而多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。我们要在英语教学中合理地交替使用，使两者相得益彰，更好地让我们的教育教学取得好效果，这才是我们的最终目的。
论文作者:姚孝忠
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
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