孙建华 陕西省汉中市一厂学校 723002
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。当前初中英语教学的现状不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降，于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。我在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神、倦怠、提不起兴趣，参与课堂极少，学习英语成为大多数学生的负担。
而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂、提高学生学习英语的兴趣”是所有英语教师都应该认真思考的问题。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极的努力。一方面，在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人。尤其是对待学困生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重、委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。
二、学生预习、教师课前准备是前提
提前预习是学习新课的基础，预习效果的好、坏是直接影响学生接受新课程的关键所在。而该环节往往是被许多教师和学生所忽视的一个重要环节。要想提高学习效率，一定要让学生做好预习工作，并且要指导学生进行有目的的预习，最后通过课堂学习验证学生预习的效果。
当然，在学生预习的同时，教师也要做好充分的课前准备工作。首先，教师要熟悉、掌握、了解所要达到的目标。教学目标是预期的学习成果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用。教学目标要体现教学的深度和广度，教师在备课时要注重对教材的重新整合与开发，在对教材的综合把握之上拟定明确、具体的教学目标，围绕目标，借助适当的教学方法展开教学活动。这样的英语课堂教学才会收到显著的效果。
其次，教师要充分了解学生的学习程度，注重个体差异。教师的教是为了学生的学，教师在备课时不仅要备教材，还要备学生。备学生不单单是指了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体在同一个知识面前可能会表现出不同的接受、理解、运用能力。在英语教学过程中，教师应该让各个层次的学生在适当的机会都能参与课堂教学、都能学有所获。
三、巧设提问，激发思维
课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我设计提问时总是抓住教学中的实质性问题。如针对新课的导入，对重点句型的观察、分析，对语法的理解运用等；根据学生的预习情况、学生的学习程度，设置不同层次的问题。而这些问题提出，多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结、归纳、思索。另外，提问并不是一成不变的，师问生答使学生一直处于被动地位，不妨让学生参与到问题的设置中，发挥学生的主体作用。这样不仅提高了学生参与活动的积极性，更有助于培养学生的发散性思维，同时也拉近了老师与学生的距离，创建出和谐、融洽的课堂教学氛围。
四、优化作业设计，创造成功体验
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切感，激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维、知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦、感受到努力的价值。对中等及学困生要特别留意，耐心启发，对他们学习中的每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在成功的愉快中增强学习英语的自信心。
五、科学评价，全面成长
设置课堂教学评语时，要精心设计，积极鼓励。忌讽刺挖苦，及时准确；忌陈词滥调，融入情感；忌有口无心，尽量使其丰富多彩。对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对后进生，例如在课堂上他们拼出了较长的单词，记住了固定短语、一些简单而重要的句子，也应采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊，增强学习的自信心和积极性。课堂教学评语一定要把握好“度”，评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时，一定要围绕提高教学效率、促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
高效课堂的实现是一个循序渐进的动态过程，没有谁可以一步到位地实现整个初中英语教学课堂的高效率。教师在实际的教学过程当中要试着做一个有心人，因学生而异，因教学内容而异，及时地修正和完善自己的教学方式和教学内容。同时，要做到让每一位学生参与其中，使更多的学生能够融入英语学习的氛围中。
论文作者:孙建华
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/11
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