摘要：随着时代的发展，我国的教学体制不断进行着改革，现如今人们将对学生问题解决能力的培养视作是重要的基础课教学目标之一，物理是一门重要的基础学科。为了提高学生的科学文化素质，提高分析解决问题的能力，很多专业都将物理教学列为必修课之一，文章将探讨物理教学对学生解决问题能力培养的有效途径。
关键词：物理教学；解决问题的能力；有效途径
一、研究背景
在技术职业教育中，物理是基础性的一门学科，其主要是将实验和观察教学作为基础，目的是对学生思维能力、动手能力以及解决问题的能力进行培养，因而该门学科对于学生今后的成长都发挥着缺一不可的重要作用。但是从日常的教学中，我们能够看出学生在物理教学中并不善于自己去解决问题，并且教师在发现这一问题时，大多数会选择题海战术，显然，这对于学生问题解决能力的培养并不利。随着时代的发展，各种新的教学方式和教学途径不断的涌现，为了在有限的教学时间内，有效的对学生问题解决的能力进行培养，我们需要借助到各种新的教学手段和途径，只有这样才能够在不知不觉中使学生对于问题解决的能力得到提升。
二、关于问题解决能力的解析
发生在学习过程中的问题解决是学生最重要的一个认知过程。技校物理教学的本质过程就在于对学生去探索和解决物理问题的精神进行引导，是学生不断地掌握和巩固知识，得到能力的培养以及智力的发展等。因而，在没有将学生学习负担加重的情况下，需要对科学化的教学手段和途径进行探讨，以期在吸引学生物理学习兴趣的同时，也能够将他们问题解决的能力提高。如：笔者在日常的教学过程中主要是从学生物理元认知的方面对他们问题解决的能力进行培养，简单讲就是从学生自身对于物理知识学习的态度和认知角度出发，将其作为基础性的活动对他们的思维进行拓展。
三、关于教学方案
（一）培养学生物理学习的兴趣
人们对于事物积极探索的主要认识倾向在于兴趣，建立在兴趣基础上的认识探究过程学生会感受到愉快、轻松，并在热情的伴随下取得较高的学习效果。在奠定兴趣的情况下学生的学习注意力相对集中，对于学习中所遇到的问题也会积极去思考，并且时刻保持着自主学习的动力，对于知识的掌握迅速而有牢靠。目前对于那些学习情况较差的学生而言，他们由于自身对于物理课程的学习兴趣不高，因而在学习中难免会出现抵制厌倦的心理。从相关的调查结果中得知，某些学生对于物理课程的学习兴趣是十分缺乏的，相较于其他的教学科目来讲，他们对于物理的厌倦心理更强，并且由于有断层的现象存在于物理教学之中，使得不同的学生对于问题理解的程度和角度不同，因而，教师需要针对这一现象，找出相应的解决措施来，尽可能地对以适当的方式对学生进行引导，使他们能够正确的看待问题，并以此来对他们问题解决的能力进行培养。
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（二）增强问题解决能力培养的实验教学环节
上文中已经有提到物理教学工作存在着枯燥单调的特点，因而在实际课程实验的结合下，为了使学生对物理知识的学习有鲜明的一个认识和理解，就需要适当的增加实验教学的课时设置，尽可能地通过学生自己动手操作加深对知识的理解程度和印象，从而是独自解决问题的能力得到培养。另外，根据笔者多年的工作经验总结，学生对于物理课程的实验教学是乐于接受的，并且表现出了十足的学习兴趣，这主要是因为他们的天性所为，对于新鲜的事物始终有着十足的好奇心，因而笔者为了让学生感受到物理实验的乐趣，就会提前将有趣的一些在教学中所涉及到的问题列举出来，以此来对学生的物理学习兴趣进行激发，主动对问题进行思考，这样一来不但能够使他们的学习主动性得到提高，而且还能够改变学生原有的不正确的物理认知和思考观念。
（三）以学生测评的结果出发，有目的的进行问题解决能力的培养
在物理学习的过程中，学生始终会遇到难以理解的问题或者掌握的知识点，其可能是一个知识点的问题，也可能是由一个章节构成的知识点问题，针对这样的现象，笔者首先会对学生做一个整体性的测评，并在分析整理最终的测评结果之后，总结学生们普遍存在的难以理解的题型及知识内容等问题，随后将自己积累的各种思考和解体方式教授给学生，使他们能够多角度的对问题进行理解和思考，以便将有效的问题解决措施不断被自己掌握。
四、有效策略分析
（一）实施逆推法
物理知识在不同的阶段有着不同的难易程度，就技校的物理教学而言，一般情况下物理学习的题型较浅，针对这样的情况，笔者认为最实用、最高效的教学方法就是逆推法，其主要是在相关问题的结合之下来推理和分析所求的量，从而在已知量的作用下将剩余的未知量找出来的这样一个过程。如：学生在解题的过程中碰到的阻碍，难以将问题的突破口找到，笔者这时就会对他们的思维方向进行一定的引导，建议他们应用到逆推法，并从量的求解方面出发。另外，与逆推法相应而生的是正推法，在某些情况下笔者建议学生两种方法同时采用，但是有的学生无法推进正推法的情况下，也难以推进逆推法，此时需要综合分析和整理两者推进的结果，在一系列的观察总结下，笔者认为最有效的方式依然是逆推法，其能够很大程度上培养起学生问题解决的能力。
（二）绘图解题
在分析题目以后运用到绘图功能，其能够使各种物理量之间繁琐的关系迅速明了清晰，将那些易疏漏的规律知识点等在图纸上展现出来，以图纸代替文字的方式能够使题目的内容更加清晰，此过程也有助于对学生问题理解的能力进行培养。如：笔者在黑板上列举一个物理问题，学生通过对条件的分析，将相关的线索以图形的方式展现出来，有助于将题眼找到，从而对关键的知识点进行提取。在物理教学中，最能将题目形象化、情景化的就是图形分析，因而笔者在每一次教学复习的阶段都会要求学生尽量的使用到这一解题方式。
五、总结
综上所述，无论是学生在物理知识学习，还是在物理知识复习的过程中，最关键也是最核心的部分就在于其所展现出来的问题解决的能力，文章中所阐述出来的解题策略以及教学方案等均是将问题解决的能力视作是学生物理知识水平提高的关键点。虽然在物理教学中对学生问题解决能力进行培养的方式方法有很多，但文章主要分析的是笔者最常使用到的培养方式，其目的在于精确化的对学生问题解决的能力进行培养。
参考文献：
[1]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福建师范大学，2012.
[2]王长江.初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]蔡宁.物理教学培养科学素养的教学策略研究[D].陕西师范大学，2015.
论文作者:李晓君,王永俊
论文发表刊物:《基层建设》2016年22期
论文发表时间:2016/12/12
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