范 军 甘肃省武威市凉州区清源镇王庄小学 733000；张玉娥 甘肃省武威第十九中学 733000
课堂是实施素质教育的主阵地，课程改革最终必须落实在课堂上，而改进课堂教学的关键因素是教师。教师要很好的完成自己的任务，必须走专业化成长之路。近日笔者在大量的课堂听课调研活动中，惊喜地发现许多老师的课堂教学非常精彩，在关注学生、师生互动、生生互动等方面表现得都比较出色。但在欢欣鼓舞的同时，也暴露出一些与新课程的实质相违背，或是把旧的东西改头换面重新包装后又粉墨登场的现象。究其原因，很大程度上是源于教师对新课程理念下的关注课堂、聚焦课堂的不解、浅解、误解，这也正显示出中小学教师向专业化成长的迫切性。要使教师向专业化发展就要看清当前课堂教学中存在的问题，提高对教师专业化发展的认识，紧紧抓住教学反思。
一、教学反思是教师专业化成长的必由之路
一所学校、一个校长的先进的教育理念只有通过教师的实践并内化为教师的自觉行为才具有生命力和创造力。所以说教师专业成长决定着教育的发展水平。那么什么是教师的专业化呢？所谓教师专业化，是教师按照职业岗位需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容：一是学科知识的专业化；二是教育科学素养的专业化。也即教育教学观念的更新与形成、教育教学和教研能力的提升与创新、专业思想和知识结构的深化与完善，这三个方面构成教师专业成长的重要指标。
教师专业化成长实际上就是教师的自我发展，而真正意义上的教师成长源自教师自身的课堂教学经验以及对经验的不断总结、反思。教师的发展离不开实践，教师的实践离不开课堂。课堂——教师职业生命的主阵地，教学——教师职业生命的主旋律。教师专业化成长，当然应聚焦到课堂，定位于课堂教学实践。通过教师的课堂教学反思，推动教师自身的总结、探索与创新，促进与同事、学生的合作，把教师的发展与课堂教学任务紧密结合起来，使教师的发展与教学质量的提高统一起来。
二、教学反思是教师专业化成长的核心所在
美国心理学家波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。他提出教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。这里的反思即指课堂教学反思。
课堂教学反思的过程实际上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，反思后则奋进。通过课堂教学反思来改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。
三、教学反思是促进教师专业化成长的重要途径
1.抓教师自我反思，应紧扣一个“写”字。自我反思，就是教师对自己的教学过程进行反思。反思课堂教学成功得意之处，如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论；教材改进和创造性的处理等。反思失误之处，即学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。通过对这些成功与失误之处的回顾、梳理，并做出深刻反思。发扬成绩，纠正不足，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
2.抓教师对话反思，应紧扣一个“细”字。教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。教学反思需要跳出自我，反思自我。要跳出自我就是经常地开展听课交流，与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与同事就实践问题进行对话、讨论，这是一种互动式的活动，大家畅所欲言，产生思维碰撞，集思广益，提出解决办法，使反思达到了更高境界。这样合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。这里教师要研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想，详细记录所见、所闻。他山之石，可以攻玉，通过对话、讨论，学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
3.抓教师录像反思，要紧扣一个“悟”字。教师在自我反思和对话反思的基础上，经过了两翻头脑深沉洗礼，再来看自己的课例录像进行再现反思。想想同伴和专家的分析是否在理，即思考、领悟，并写出反思性教学案例，通过反思的反馈结果，调整和改进自己的教学。这样的一个再反思对教师从课堂教学的实践中获得新的教学体验很有帮助。
4.抓课堂教学视频案例反思，突出一个“学”字。视频案例教学，在教师教育领域内倍受青睐，主要是因为它可以为教师的“实践+反思”提供多种机会：首先，它展示的是真实的课堂情景，这是反思的基础；其次，它拥有不同层次的案例问题和多元的观点，这可以成为反思的“导火线”；此外，它嵌入了相关理论，这有助于提高反思的深度；最后，它还构建了丰富的案例资源库，从而为教师的拓展研究提供方便。正因为如此，视频案例可以成为师资培训和校本研修的一个多功能的平台。
让反思成为一种习惯，让教师在反思中不断改进，在反思中不断成长，在反思中不断超越，在反思中不断创新。这样教师专业化发展大有希望，教学质量才真正具有更深层次的内涵。
论文作者:范军 张玉娥
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
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