陈娟[1]2011年在《台湾叁民版高中《国文》教科书研究》文中认为新世纪伊始,祖国大陆和宝岛台湾都在如火如荼地进行高中语文课程改革。由于教材是课程内容的载体,所以新的语文课程必然产生新的语文教材,而在语文教材中语文教科书无疑居于核心地位。“他山之石,可以攻玉”,近年来,许多从事语文教材研究的学者开始把研究视野转向外国母语教材的广阔天地,以期从中吸取有益的母语教材编写经验。但是,与祖国大陆同根同源,有着相同文化底蕴的我国台湾地区的语文教材编写经验不是更值得吸收吗?正因为如此,本论文试图通过对我国台湾现行高中语文教科书的研究,从中吸收一些有益的经验,为大陆高中语文教科书建设提供一些借鉴。台湾高中语文教科书版本较多,本论文以台湾叁民版高中《国文》教科书(1-6册)为研究对象,综合运用内容分析法和比较分析法(包括归类统计和图表分析)等方法对这套教科书进行全面而系统地分析,从而得出相关结论,为大陆苏教版高中语文教科书必修部分的修订提供一些建议,同时期望以此促进海峡两岸在教育文化方面的交流与合作。本论文共分为引言、正文和结语叁大部分,其中正文部分由四章构成。下面对各部分要义分别加以阐述：引言概述了研究的动机与目的、范围和对象、步骤和方法以及研究现状和论文创新点五个方面的内容。第一章台湾叁民版高中《国文》编写的背景本章从宏观的角度对台湾高中国文改革的背景、台湾高中国文课程纲要以及台湾高中国文教材的编写制度与原则一个方面进行介绍和分析,为本论文的进一步研究捉供背景材料和事实根据。第二章台湾叁民版高中《国文》的结构本章分为四节,第一节从宏观上介绍了台湾叁民版高中语文教科书的结构,第二节从中观上分析了台湾叁民版高中语文教科书每课的结构,第叁节又补充介绍了构成叁民版高中语文教科书完整结构的附录二和图片出处部分,第四节对叁民版高中语文教科书的结构进行适当的小结和评析。第叁章台湾叁民版高中《国文》的内容本章同样分为四节,开始对叁民版高中语文教科书进行系统而详细的分析,主要从四个方面进行,分别是课文系统、知识系统、作业系统和助读系统。在本章的论述中,非常注重与大陆苏教版高中语文教科书必修部分相关内容的比较,没有停留在简单介绍的层面上。第四章评价和启示本章在前文分析论述的基础上,对台湾叁民版高中语文教科书进行了全面的评价,在肯定其优点的同时又指出其缺点,并对大陆苏教版高中语文教科书必修部分的修订提出了建议。结语指出本论文的不足之处以及今后努力的方向。
林采凤[2]2002年在《台湾高中国文现行教科书研究》文中认为台湾与大陆同宗同源，台湾的国文教育与大陆有许多相似之处，本着促进两岸的互动发展及作为祖国大陆语文教改借鉴的目的，本文运用内容分析法和比较分析法来研究台湾高中国文课本的内容。研究结果表明：台湾高中国文现行教材含有叁种：主要教材有《高中国文》(必修课)、辅助教材《中国文化基本教材》(必修课)和《国学概要》(选修课)，均有教师手册。大陆只有一种教材《语文》(人教版)，没有选修课。台湾高中国文现行教材的教学内容要比大陆多得多。主要教材《高中国文》(正中版)与大陆的《语文》相比，编排的特点是范文少，插图多，彩色印刷，纸质较好。内容的特点是现代文少，文言文多，政治意识形态不明显。结论是台湾高中国文重视文言文的教学，重视传统文化的吸收，重视学生伦理道德风尚的培养，而且重视本土文化的发展。建议：大陆的语文范文的甄取应尽量选些优美的文学作品，少一些政治说教性的思想教育。课本的编排不要贪多求全，宜选择较佳纸质，放大印刷字体，增加彩色字，并使插图分布在各课之中，并改进图片的品质，以期切实提高语文的教学品质。
杨倩[3]2007年在《中国台湾地区新版高中国文教科书的结构分析》文中认为任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个符号系统或一种交际工具。一方面,语言文字本身反映了一个民族认识世界的思维方式;另一方面,民族文化也附着于语言文字得以继承和发展。台湾宝岛与祖国大陆同根同源,尤其作为母语教育的语文,必然有着很多相通或相同的地方。目前占世界四分之一的人口在使用汉语汉字。假如通过研究探讨,能把两岸的语文教育经验集中起来,那对汉语汉字走向世界无疑具有促进作用。本论文基于台湾课程改革的大背景,关注台湾国文课程纲要的修改,根据台湾国文课程纲要的理念和教科书编写原则、教科书编审制度等相关因素,论述基于新课程改革背景下的台湾国文教科书的内在结构。分析台湾东大版国文教科书范文的编写体例、白话文和文言文题材的选文分布情况;探索台湾国文教科书如何平衡语文知识、语文能力、思想感情的内在关系;国文作为母语的学习,教科书如何体现社会价值取向以及统治阶级的意识形态。论文试图以内容分析法和比较分析法来了解台湾高中国文课本的内容。内容分析法以学科特性来决定项目及标准,以此项目和标准对台湾现行高中课本(2004年2月台湾东大图书股份有限公司出版之最新标准本《国文》1-6册)进行统计和分析,以期明了其知识内容及所蕴含的意识形态。内容分析法可兼顾质的分析及量的分析。本研究以量的分析为主,仅少数项目进行质的分析。比较分析法着重于分析祖国大陆与台湾高中语文(国文)教材之异同。以期了解台湾国文教育现状,取其长处作为祖国大陆语文教改的借鉴。
张孟晗[4]2014年在《关于台湾高中《国文》教科书研究的文献综述》文中提出文献综述即作者针对某一专题就某一时间内,对大量原始研究论文中的资料和主要结论进行整理并分析,进而提炼写成的论文。其主要是反映某领域中的某学科或某专题的最新研究成果和学术见解等。本文主要是关于台湾高中《国文》教科书研究的文献综述。
彭议红[5]2011年在《大陆语文教材改进和补充《国学》专门教材的探索》文中研究表明语文学科的根本任务是“指导学生正确地运用和理解祖国语文”,培养学生读写听说各方面能力。作为实现语文课程目标的载体,语文教材是师生课堂教学的基础,是十分重要的教学资源。通过不同教材的对比和研究,我们可以更好的掌握教材特性,完善教材功能,推进教材改革。基于此,本文以人民教育出版社2007年修订后的第二版高中课程标准实验教材必修《语文》和台湾翰林出版事业股份有限公司2006年后出版的《高中国文》《中国文化基本教材》和《国学概要》为研究对象,通过比较、分析等多种研究方法,对比两地语文教材,探讨台湾语文教材的可借鉴之处,以期推动大陆语文教材编写改革,促进海峡两岸语文教学和教材交流。通过台湾高中《国文》教材和大陆《语文》教材的对比,我们不难看出两者在编排体例、选文系统、作业系统等方面各有千秋,都有值得对方借鉴和学习之处。大陆新课改以后,在对传统文化的重新定位中,大力加强国学内容成为中小学语文改革的一个倾向,国学教育越来越受重视。国学不仅传承着优秀民族精神的丰富底蕴,还包孕着悠长中华文化的璀璨精华。对高中生而言,国学教育可悟人生,树理想,导言行,启智慧,塑品德,健身心,促成人。因而笔者提出高中专门《国学教材》的编写构想,以期借鉴台湾语文教材优点,改进大陆现有高中《语文》教材,并补充《国学》专门教材,探索多元开放、科学发展的语文教材建设之路。绪论部分,对广义和狭义的语文教材和国学教材进行了阐释,界定了本研究的核心概念,论文中的语文或国文教材,都是专指的语文教材,即语文教科书。并对近年来语文教材方面的研究和文献进行了梳理和分析,确定了分析项目和研究方法,奠定了研究的基石。第二章对台湾翰林版国文教科书进行整体观照,分别介绍了《高中国文》、《中国文化基本教材》、《国学概要》的内部结构、教材运用等,并对高中国文教师手册及大陆引进的《国学基本教材》进行了简介,从而对台湾国学教材有一个整体的认知。台湾高中语文教材,既有与大陆《语文》相似的《高中国文》,也有大陆没有的《中国文化基本教材》和《国学概要》,教材在启发学生汲取传统文化精髓的同时,也十分注意将它与现代社会生活相结合,注重培养学生的思考和表达能力。第叁章简介人民教育出版社高中课程标准实验教材必修《语文》的四大内容:阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名着导读。从编纂、文本、作业系统展开分析,比较优缺点后,探讨双方值得彼此借鉴和学习之处,提出了大陆语文教材可“鼓励教材多版本编写,以供不同学校根据自身特色进行选择”、“避免过于追求选文的文学性”、“为教师教学提供大量的教学材料”、“教材问题的设计,注重跨学科的综合和书本内容的扩展”、“进一步丰富阅读资料”、“丰富形式,增加趣味性”、“选文尽量摆脱政治说教的影响”、“单元设置可打破文学体裁、作品时代、作家国别、文言文与现代文等限制,根据原则的具体需要自由组合。同时也可以打破教材的旧有体例”、“与生活密切联系,增加开放性”的观点。第四章从台湾高中国文教材有而大陆高中语文教材没有的《中国文化基本教材》、《国学概要》说开去,分别论述了开展国学教育的意义、国学教育和国学教材的现状,对高中实施国学教育和编写专门《国学教材》展开了构想,提出阅读本和课本分开编排,教材编写内容上“取精华,去糟粕”、编排上“以类分篇,主题为界”、辅助系统“简练晓畅”、作业系统“紧扣主题,引导拓展”的观点。
王亚亚[6]2017年在《台湾翰林版现行高中国文教材研究》文中指出本论文的主要研究对象是现在比较流行的台湾翰林股份有限公司出版的,以台湾大学中文系学士宋裕为主编的普通高级中学《国文》。本论文在语文课程纲领性文件的基础上,对台湾翰林版的高中国文教材全面的分析与研究,找出台湾翰林版教材有特色的地方,为大陆语文教材的撰写提供一定的参考价值。本论文分为五个部分来撰写。绪论部分主要的写的是研究的现状、研究的对象与范围、研究的方法以及研究的意义。第一章主要是对台湾《普通高级中学必修科目“国文”课程纲要》的呈现与分析,首先从整体来把握台湾翰林版高中国文教材的目标。笔者通过在知网上以及青海师范大学图书馆搜集、整理材料有关台湾地区课程纲要的资料,通过整理发现大家对台湾课程纲要的研究主要集中在大陆与台湾对比以及评述方面,而且大多数集中在义务教育阶段或者是在学科的其中一个方面。通过研究这些资料文献,使我们对台湾的课程目标、教材编选、实施建议等方面有了一个基础的认识。接下来,本论文便从微观的角度来对台湾翰林版高中国文教材进行分析研究。所以第二章和第叁章便是本论文的主要分析研究的部分。第二章分别从教材的整体结构和单篇结构来分析,找出有特色的地方,为大陆教材的编写提供参考。第叁章从四个方面来对翰林版高中国文教材进行研究,分别从选文系统、助读系统、练习系统和知识系统对教材展开分析研究。第四章则是在前面叁个章节的分析研究的基础上,对台湾翰林版高中国文教材进行总结评价,指出在结构和内容上的优点与缺点,从而给我们大陆语文教材的编写提供一些值得借鉴的地方。海峡两岸的语文教育都在不断地发展,所以我们更要相互的学习、借鉴、与时俱进。
李碧霖[7]2015年在《国学在大陆和台湾高中语文（国文）教材中的体现比较》文中进行了进一步梳理国学是我们中国传统文化的象征,记载着具有五千年历史的中国文明和中国学术。语文学科是我们进行母语教育的学科,语文教材是语文学科的物质载体,我们的民族文化和中国学术依附于语文学科得以继承和发展。语文教材的课文选编直接体现我们对国学的重视。台湾与我们大陆本是同宗同源,本着促进两岸的互动与发展以及为我们大陆的教材改革提供一些参考,因此选择台湾叁民版高中国文教科书和我们大陆人民教育出版社高中语文教科书的选文在国学选择上进行分析比较,本文主要通过内容分析法和比较分析法对两套教科书选文的国学内容数量、作者选择、朝代分布、所属结构、价值取向等的研究比较。结果表明,无论从数量上还是比例上台湾高中教材的国学内容都比大陆多,从两套教科书对国学内容的选择差异上也可以看出,大陆高中语文不够重视国学的本质,诗词成为大陆高中选文中的主要国学内容,而台湾高中真正关注国学内容的本质,涉及的国学内容广泛。
张翠莹[8]2013年在《中国台湾龙腾版《高中国文》练习系统研究》文中研究表明大陆与台湾同宗同源，有共同的文化底蕴。台湾地区国文教材的编排设计与大陆也有许多相似之处。本文以何寄鹏主编的中国台湾龙腾文化事业股份有限公司出版的《高中国文》（1——6册）教材为研究对象，着力分析这套教材中练习题的构成、练习题的类型、练习题的设问角度以及练习题的思想意旨四个方面，并在此基础上归纳龙腾版《高中国文》练习系统的优势与不足，从中获得一些启示，期望对教材练习系统编写提供一定的借鉴作用。本论文主要包括以下四个部分：第一，绪论。主要从论文问题的提出、研究现状、研究价值、研究内容及方法进行概述。第二，总体概况。主要从龙腾版《高中国文》练习系统中练习题的构成、练习题的类型、练习题的设问角度以及练习题的思想意旨四个方面进行分析整理，并从中总结龙腾版练习系统的特点。第叁，优势与不足。通过整理分析，归纳整理出龙腾版《高中国文》练习系统的优势与不足。第四，启示及建议。笔者在对龙腾版《高中国文》练习系统梳理后，从中获得一些启示，期望通过此研究可以对今后语文教材练习系统的编写提供一定的帮助。
王婷婷[9]2012年在《中国台湾龙腾版《高中国文》教材选文研究》文中研究指明本文以何寄澎主编的中国台湾龙腾文化事业股份有限公司出版的有效期限为2007年05月31日——2013年05月30日的普通高级中学国文（1——6册）教材为研究对象，着力分析中国台湾现行的《高中国文》教材的选文系统，包括对选文的范围、价值取向、文化内容等方面进行研究，进而梳理出我国台湾地区《高中国文》教材的优势和不足；同时，在与大陆高中语文教材的比较分析的基础上，寻求出更为理想的选文系统，为我国语文教材的选文编写提供一定的理论帮助，并使传统文化得到更好地传承。期望通过对我国台湾《高中国文》教材的研究，使教材的选文系统得到更广泛的关注，从而推动我国语文教材的完善。本论文主要包括以下五个部分：第一，绪论部分。主要对论文的问题的提出、研究的基础、研究的价值、研究的概念界定、研究的内容及方法进行概述。第二，研究部分。主要从选文体裁和作者两方面对中国台湾龙腾版《高中国文》的选文范围进行梳理和研究，探寻中国台湾龙腾版《高中国文》选文的特点。第叁，研究部分。主要对中国台湾龙腾版《高中国文》的选文的价值取向研究，分别从个人、家庭、社会、国家、自然价值取向五个方面探寻中国台湾龙腾版《高中国文》选文的价值取向倾向。第四，研究部分。主要研究中国台湾龙腾版《高中国文》的选文的文化内容，从儒家文化、本土文化和外来文化叁个方面研究中国台湾龙腾版《高中国文》选文的文化内容。第五，总结部分。笔者在理清中国台湾龙腾版《高中国文》教材选文系统的规律及特点基础上，指出其优势与不足，为现代高中语文教材的选文编写提供一定帮助。
张旖轩[10]2015年在《现行人教版语文教科书的性别偏见研究》文中进行了进一步梳理教育的目的在于帮助学生培养创造幸福人生的能力,学校作为教育的主要场所,应该为每一个学生都提供公平的成长机会,然而大量的研究表明作为课程主要载体的教科书却存在性别偏见,对学生的成长造成深远的影响。随着女性主义思潮的发展,世界各国越来越重视教科书中的性别偏见问题。本研究以现行人教版语文教科书作为研究对象,探讨其是否存在性别偏见,并根据分析得出结论、提出建议。论文由五个部分组成:绪论部分主要说明研究的缘起,研究目的和意义,当前的研究现状与局限,研究对象、工具及资料处理,研究方法与思路。第一章是相关概念界定及研究的理论基础,主要是对一些相关概念和论文研究的理论基础进行梳理。第二章是对现行人教版语文教科书性别偏见的统计分析,主要包括小学插图的活动性质和人物总数及焦点人物统计,选文的主角、人格特质和职业统计;初中插图的人物总数及焦点人物统计和人格特质统计,选文的主角、人格特质和职业统计;高中(必修)插图的人物总数及焦点人物统计和人格特质统计,选文的主角、人格特质和职业统计。最后对叁个阶段语文教科书的性别偏见作出综合分析。第叁章分析语文教科书性别偏见的影响:对学生的家庭角色塑造、职业选择、人格特质培养、思维品质形成产生影响;探讨语文教科书存在性别偏见的原因:传统历史观念、教科书编者性别意识观念、中国传统文学史观和传统人格观的影响。第四章探讨消除语文教科书性别偏见的对策,主要包括对决策者的建议:制定性别平等教育法、将性别平等纳入国家课程改革视野、将性别平等纳入语文课程标准、完善教科书性别偏见检核标准;对教科书编者的建议:避免编者集体性别无意识、调整教科书选文、调整教科书插图;对教师的建议:教师两性观的自我检视、形成科学的性别观、培养学生的性别意识。
参考文献：
[1]. 台湾叁民版高中《国文》教科书研究[D]. 陈娟. 扬州大学. 2011
[2]. 台湾高中国文现行教科书研究[D]. 林采凤. 福建师范大学. 2002
[3]. 中国台湾地区新版高中国文教科书的结构分析[D]. 杨倩. 广西师范大学. 2007
[4]. 关于台湾高中《国文》教科书研究的文献综述[J]. 张孟晗. 青年作家. 2014
[5]. 大陆语文教材改进和补充《国学》专门教材的探索[D]. 彭议红. 上海师范大学. 2011
[6]. 台湾翰林版现行高中国文教材研究[D]. 王亚亚. 青海师范大学. 2017
[7]. 国学在大陆和台湾高中语文（国文）教材中的体现比较[D]. 李碧霖. 福建师范大学. 2015
[8]. 中国台湾龙腾版《高中国文》练习系统研究[D]. 张翠莹. 东北师范大学. 2013
[9]. 中国台湾龙腾版《高中国文》教材选文研究[D]. 王婷婷. 东北师范大学. 2012
[10]. 现行人教版语文教科书的性别偏见研究[D]. 张旖轩. 青海师范大学. 2015