甘肃省陇南市武都区东江中心小学 746000
摘要：社会经济的不断发展使得教育事业的受重视程度在不断的提升。小学科学的课堂中的教学内容源自于生活，因此教师也要重视培养学生在生活中应用科学知识点的能力。生活化的教学模式会帮助教师实现教学目标，做到科学教学和学生生活的结合，运用贴近学生的生活的方式让学生在实践学习中提升科学学习的感悟，保证学生在课堂中实际提升学习效果，也会培养学生在生活中运用科学知识点的能力。文章内就简单的介绍了生活化教学在小学科学课堂中的应用方式。
关键词：“生活化教学”小学科学；应用；研究；分析
前言：小学科学课堂中主要的教学目标就是培养学生认识生活的能力，提升学生在生活中的生存能力。教师在教学中采用结合学生的生活实际的方式，就会让学生在课堂中接触便并感悟生活，也会让学生认识到科学学习的重要性，实际找到在学校中学习不同学科之间的联系。生活化的模式也会直接激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与实践研究，在生活中的探索科学知识，在课堂中主动的学习研究，形成严谨的科学学习逻辑，进而培养学生的严谨的科学学习态度。
一、生活化的教学模式应用于小学科学课堂的意义
在新课程改革的背景下虽然教师在课堂教学中逐渐的改变了教学方式，打破了传统的灌输教学的方法，但是教师在课堂中过分中重视理论教学的意识，还是降低了小学科学课堂中的教学成果，也使得学生在课堂学习中丧失兴趣。生活化模式在课科学课堂中的应用会让学生在熟悉的环境中完成学习，也会让学生在实践探索中提升操作能力。生活化模式的应用会让学生在遇到学习困难的时候会学习会主动的思考，主动的通过实践解决问题，实际做到让科学知识点服务生活[1]。
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二、生活化的教学模式应用于小学科学课堂的策略
（一）采用生活素材，完成科学教学
根据对目前小学科学教材的研究结果显示，教材中涵盖的内容虽然较为广泛，但是其深度远远不够，而且教材中罗列知识点的更新速度比较慢，使得学生在课堂学习中没有得到深入系统地学习，不利于小学生在科学课堂中完成知识储备，深化自身的科学学习素养。因此，教师要积极运用生活中的素材完成科学教学让学生实现深入完成科学内容学习过程，结合生活化模式的应用让学生实现系统化、深入化的学习过程[2]。
例如，在有关“声音产生方式”的课堂教学中，教师主要的教学目标是让学生仔细感受周围的声音，了解声音的产生方式和传播方式，同时了解人类能够听到声音的原因，提升学生保护听力的意识。教师完成本堂课的教学可以有效借助周围的教学用具如：用直尺敲打黑板、用粉笔在黑板上写字、在课堂中翻动教材的声音等，首先让学生初步在课堂中感受声音的产生方式之后，让学生以小组合作学习的形式，让一半的学生在课堂中发出声音，另一半的学生仔细听声音的产生方式，合作学习和生活化素材的同时应用，会激发学生的学习兴趣，也能够让学生做到在生活中寻找声音、发现声音、了解声音、学习声音，推动小学科学课堂的进步和发展。
（二）采用生活情景，完成科学教学
科学教师在课堂教学中构建相应教学情境的模式,会深化学生在科学课堂中的学习成果。生活化教学情境的设置也会让学生提升在科学课堂中的学习认知,能够有效培养学生在生活中应用科学知识点的能力，贴近生活的教学情境也会让学生感受到科学学习的趣味性，促使学生主动地参与科学课堂的学习，实现科学课堂教学效果的强化[2]。
例如：在有关“材料在水中浮沉”一课的教学中教师可以有效融合语文课堂中的课文《乌鸦喝水》的课文，设置乌鸦喝水的教学情境让学生感受小石子在水中的沉淀现象，同时，教师可以可以设置教学环节“”假设乌鸦在叼小石子的过程中错叼树叶，那么树叶就会已附在水面上的形式呈现在学生面前，此时在水中下沉石子和漂浮的树叶直观地在课堂中展示不同材料在水中的不同形态。教师根据这样的现象让学生提升对浮沉内容的学习和理解，也通过生活化和其他学科联系设置教学情境的方式让学生与科学课堂学习之间拉近距离，增强学习效果。
（三）采用生活实践，完成科学教学
教师组织开展课堂实践活动的方式，实际培养了学生应用科学知识点的能力。在结合科学教学内容的基础上让学生不断地通过实践学习的方式验证科学课堂的理论，会在实践操作中培养学生科学学习的创新能力，激发学生对科学知识点学习的好奇心，让学生主动参与科学实践增强科学知识点的运用能力。
例如：查有关“蚯蚓”内容的教学中，教师为了有效达到课堂中的教学目标可以将学生带到大自然的环境中，让学生实际观察蚯蚓的生活习性和生活环境，为学生发放工具让学生通过手中的工具在土壤中发现蚯蚓，通过对蚯蚓的观察以文字的形式记录其生活习性，教师让学生在生活中实际验证课堂中的教学理论，能够激发学生的科学学习思维，同时通过对蚯蚓的观察教师要向学生渗透保护不同生物的德育理念，让学生在实践中提升对科学学习内容的了解，也会做到小学科学课堂教学成果的全面性提升。
结语：综上所述，在日常的小学科学教学中教师要努力做到在教学中的融入生活，运用生活化的教学模式让学生在课堂学习中体会科学学习的意义。教师首先让生活中的素材融入教学丰富教学的过程和教学的内容，之后再在教学中运用生活化的情境以及生活实践的方式，让学生在课堂学习中提升学习感悟。生活实践的形式会促进学生思维能力的提升，也会让学生在课堂学习中做到运用学习过的知识点，感受科学学习的意义，培养学生在生活中语用知识点的能力。
参考文献：
[1]王婷.拓展创新,应用探析——小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):188.
[2]白映星.小学科学“放手”策略探究——以“电磁铁的磁力”教学为例[J].学周刊,2019(22):86.
[3]王维臻.大概念视角下小学一年级物质主题的内容选择和教学建议[J].化学教育(中英文),2019,40(13):23-27.
论文作者:许虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
标签：科学论文; 学生论文; 教师论文; 生活化论文; 知识点论文; 课堂论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;