近几年来，英语教学课程改革的重点就是要改变过分重视知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言能力，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
传统的课堂教学是以教师为中心，课本为中心，教学模式为“师教生学”。随着课改的深入，教学的深入，教学的中心以开始逐步转移到以学生为中心，以活动为中心，以活动为中心。这意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂活动都要为这个主题服务。我在日常的课堂教学中努力改变独占课堂，学生被动接受的单一教学信息传递方式，建立教学的互动模式，利用合作学习，使每个学生都能获得较好的学习成效。
一、合作学习在词汇教学中的应用
众所周知，词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上，一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用，进行重点而专门的练习，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握要靠更多的语言实践。全班教学、小组学习与个人自主学习是三种基本课堂组织方式，其作用难以互相取代。全班教学的展开是为了小组学习的顺利进行服务的，合作小组的设立为开展组内合作提供了前提。为了掌握学生合作学习在词汇教学中的情况，这个学期笔者在听科组几堂词汇教学研讨课时，发现课堂上发生了很大的变化，课堂实效明显提高。
二、合作学习理论
合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。
美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”
在合作学习中，有五个基本要素：
1.积极的相互依赖（Positive Interdependence）：学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责。
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2.小组及每个小组成员的责任感（Small Group and Individual Accountability）：小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人的成绩记录。
3.面对面的建设性的相互交流（Face-to-face Promotive Interaction）：学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业。
4.小组合作技能（Small Group Skills）：期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
5.小组的自我评估（Group Processing）：各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。合作学习的方式主要有同伴教学法、小组游戏竞赛、小组辅助个体和共学式等等。
三、合作学习实施
合作学习体现了现在教育理念。现在教育最重要的特征是弘扬人的主体性、主张通过学生对学习过程的主动参与，有充分表现自己的机会，真正使每个学生主体地位和人格受到尊重，那么小组怎样划分呢？
在日常教学中我有两种分组方法：
1.就近组合，前后桌4人组成小组。这种合作学习的组织形式不将学生分出层次，减少学生相互交流中的心理障碍，且上课无需重新调整座次，操作比较简便。
2.目标驱动合作。即围绕学习目标或要解决的一个实际问题，让学生按兴趣和爱好及知识层次自主进行的合作学习组织，小组成员间差异性小，小组成员在共同的学习目标驱动下钻研学习。
合作的小组划分，就有合理的合作学习的实施。例讲：Book I绝大数的课程我就用异质就近组合。学生的个性得到张扬，能力得到发挥，连综合素质很差的学生在小组中都能积极发言、探讨，使他们的综合运用语言能力都有了很大的提高。
例讲：Book I Lesson 33 Family Tree Draw your family tree talk about your family lesson 40 Test geography.
再如：教Lesson78,我让小组集体做有关体育项，让小组成员介绍各个城市的位置，目的游戏，用目标驱动组织。
又如七年级英语Book I Lesson 76课后出现了Invite your friends to your birthday party.
让小组学生共同讨论，再根据自己的体验和语言知识，设计完成一个对话，在根据所学内容设定合作任务时，我让每个小组成员做到：明确学习任务；明确自己的角色；制定好合作计划；实施计划的方案。有时我也溶于合作小组中与学生互动。让学生评出最好的组，然后对组与组之间同等水平的同学作比较，只要比以前有提高就给予适当的加分，最后算出小组得分，给予奖励。
总之，合作学习既提高了学生的学习能力，又培养了学生的创新精神和合作意识，小组交流时，我注意导学作用、与学生互动和对学生进行恰当的评价。合作学习让学生主体地位提高，学习兴趣浓厚，并能学会合作，体验成功的喜悦，是一种极好的教学方法。
论文作者:王金枝
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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