四川省南部县第一小学 637300
摘 要：小组合作学习作为现阶段课堂教学过程中较为新型的一种教学方法，在提高课堂教学效率以及学生学习能力方面发挥着非常积极的作用。对于小学数学课堂教学而言，尽管已经将小学合作学习应用实际的教学过程中，但是在学习有效性方面依然存在着诸多问题。随着素质教育以及新课程改革的不断深化，如何在实际的小学数学课堂教学过程中提高小学数学小组合作学习的有效性，是现阶段小学数据教师亟待解决的一项重要问题。基于此，本文对如何提高小学数学小组合作学习有效性的策略进行了探究。
关键词：小学数学 学习小组 有效性 策略
一、小学数学小组合作学习存在的问题
1.缺乏合作学习的自主性。在现阶段我国小学数学教学过程中，尽管已经将小组合作学习应用其中，但是在实际的应用过程中依然存在着诸多问题。其中非常突出的一项问题就是学生的参与程度以及学习自主性并不是特别理想。对于小组合作学习而言，其最为主要的作用就是通过对这种学习方式的应用，不断提升学生的学习能力。但是在现阶段小学数学课堂教学中，很多学生并未积极地参与到小组合作学习中来，在整个合作讨论过程中，往往存在着一言不发现象，更有甚者将小组合作学习当做精神放松的主要方式。这样一来，就很难发挥出小组合作学习的积极作用，给合作学习有效性的提升带来了非常严重的影响。
2.小组合作学习流于形式。在现阶段小学数学小组合作学习过程中，很多教师在进行数学教学时，依然沿袭传统的教学方式，有的教师尽管将小组合作学习应用其中，但是在开展过程中往往会流于形式，并未将其真正应用。不仅如此，在实际的教学过程中，教师在进行教学设计时，对于小组合作学习的内容以及时机并未进行充分考虑，只是单纯地为了将小组合作学习应用的实际的教学过程中，以此来实现教学方式的多样化，并且在应用过程中，也并未对合作学习的效果进行评价以及反馈，这样一来，就是会在较大程度上给课堂教学效率以及小组合作学习有效性产生非常严重的影响。
二、提高小学数学学习合作效果有效性具体策略
1.对学习小组成员进行合理分配。对于小组合作学习而言，其在本质上属于一种竞争性的学习，不同的学习小组之间存在着一定的“竞争”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在小学数学教学过程中，要想实现小组之间的良性“竞争”，不断提升小学合作学习的有效性，笔者认为，其中非常重要的一项策略就是对学习小组成员进行合理的分配。在这一过程中，教师应首先根据学生的实际情况来对学生进行合理的分配，保证每个小组的综合水平基本持平；其次教师应引导每一位小组成员都参与到实际的合作学习过程中，例如，教师可以对小组内的所有的成员进行角色分配，并以此来激发学生参与小组合作学习的积极性。此外，教师还应定期对组内成员的角色进行定期更换，这样对于激发学生的学习热情有着非常积极的作用。
2.加强对于学生学习习惯的培养。学生作为课堂教学的主体，在实际的教学过程中，教师只有让学生真正地参与到实际的学习过程中，并在这一过程中养成良好的学习习惯，才能从根本上实现小组合作学习有效性的整体提升。因此，在实际的教学过程中，教师应对学生学习习惯的培养引起足够的重视，例如，“意见分享”习惯、“倾听别人”习惯等等。只有这样，才能在实际的小组合作学习过程中不断提升学习的效率。
3.对学习问题进行精心设计。高质量的学习问题，不仅有利于激发学生参与小组学习的积极性，还可以在较大程度上提高学生合作学习的整体水平。但是就现阶段我国小学数学课堂教学来说，在学习问题设计方面依然存在着诸多问题，这也是导致小组合作学习有效性不高的非常重要的一个原因。因此，在实际的教学设计过程中，教师应根据教学内容，对学习问题进行精心设计，并以此为基础不断提升小组合作学习的有效性。
4.掌握良好的合作学习时机。在教学过程中，良好的合作学习时机对于提高小组合作学习的有效性有着非常积极的作用。因此，在实际的小学数学教学过程中，教师应把握好课堂教学节奏，在合适的实际提出最为有效的问题，就会实现最好的教学效果。一般来说，在进行合作学习时，应遵循以下几个原则：首先是学习问题较难，学生个人很难完成学习任务，可以进行小组合作学习；其次是同一个问题，学生之间的意见不统一，也可以进行小组合作学习。只有选择合适的时机，才能真正实现小组合作学习有效性的整体提升。
综上，小组合作学习作为现阶段较为有效的一种学习方式，对于提升学生的数学学习能力以及综合素养有着非常积极的意义。但是从现阶段小学合作学习效果看来，其有效性并不是特别理想，因此，在实际的教学过程中，只有采取相应的策略，不断提升小组合作学习的效率，才能从根本上实现小学生学习能力的整体提升。
参考文献
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论文作者:何应春
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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