计算教学中，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。新课标要求：应重视口算，提倡算法多样化，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？在多年的数学教学中，我深深地体会到，做好以下几点是非常重要的。
一、多讲, 提倡算法的多样性
新课程提倡让学生在宽松、民主的氛围下自主学习，尊重学生，发扬个性，提倡把课堂还给学生，主体还给学生。例如：15－9，学生提出四种方法，第一种方法是一个一个地减，一直减掉9。第二种方法是破十法,把15分成10和5，先用10减9得1,再把1和5合起来是6。第三种方法是平十法,先用15减5得10,再用10去减4得6。第四种方法是想加算减法,因为9＋6＝15，所以15－9＝6。鼓励学生大胆地展开算法的丰富想象，把他们的思维有意识地引向多发性的道路上来，凡是学生愿意站起来讲自己是怎么算的，不论讲对了，还是讲重复了，或者讲错了，都应该表扬他们敢讲的可贵精神，不要责备他们，因为“敢讲”是“会讲”和“善讲”的起点，是创造思维的萌芽，是每个同学不同思维能力的表现，面对学生存在着的个性差异，他们对数学知识有着不同的理解，对数学方法有不同的喜好，课堂也因此五彩缤纷，富有个性了。
二、比较、优化计算方法
目前，国际上已经倾向于思考性教育，即努力培养学生的思维能力、发展学生的智育，有人称“思考性教育”为“创造教育”。因此，在教学中，要在看计算结果的同时，注意结果是怎么算出来的，那就要看他的思维过程。如：在学习了9+4，学生出现了各种算法后，教师切不可“言归正传，隆重推出凑十法”，再用小捧摆一摆来理解“凑十法”，最后让学生运用“凑十法”反复练习，又把全体学生的思维限制在“凑十法”这方法上，这样做客观上造成学生独立撷取信息和亲历解决问题的实践过程的机会减少，对有效保持学生的创意欲望和自信心也是不利的。学生在口述9+4时的思考过程，实际上就是把自己的思维模仿的全过程公布于众，一人讲大家听，互相启发，互相学习，共同提高。教师再让学生口述9+6、7+9等算式的思考过程，学生逐步体验了“凑十法”的优越性。最后让学生说出你还会算哪几道9+几的算式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本课教学任务让学生找出这些算式的共同点及算法的多样化，值得注意的是进行口述思维过程的训练时，要考虑以下几个方面的情况：指定学生站起来，口述思考过程时要有针对性，最好先指定思维能力好些的或迫切要求发言的学生口述，要注意给口述思维过程能力差的学生较多的练习机会，千万不可有这方面的“空欠”，要组织多种形式的口述计算思维过程的练习形式。如：同桌两个同学用自己喜欢的算法“互练”，学生通过反馈交流，评价沟通求同存异，让学生体验、学习别人的思维活动成果，掌握适合自己的一种或几种算法，教师不代替学生选定方法，给学生真正的学习自主权和参与权，教师真正成为学习的组织者、引导者和合作者。
三、增加练习， 提高计算的准确性
口算能力的提高不是一蹴而就的，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用3～5分钟的时间进行口算练习，让学生在练习当中不断地体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。同时教学中不能太受教材的约束，根据学生的实际情况灵活地将教学内容进行分解或组合，真正实现因材施教。
四、开展活动，激发学习兴趣
单纯的计算相对来说是比较枯燥的，如果只是进行机械重复的训练，往往会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起学生的兴趣，致使教学效率较低。因此教师要想方设法地开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率。首先要充分地利用教科书中的资源，其实在教科书中给我们安排了很多有趣的游戏，只要我们真正地开展起来，效果还是很不错的，例如：在教学数的组成时我就用对口令游戏来和学生练数的组成，在学习加减法时开展找朋友的游戏和玩扑克牌游戏等，都取得了很好的效果。其次要注意教学的情景化，特别是要善于把教材中的情景图真正地变成实际活动，让学生结合实际问题来学习，就会发掘出学生更大的潜能参与到学习当中。最后还要结合学生争强好胜、不甘落后、喜欢表扬的特点，开展一些竞赛活动，对优胜者予以适当地表扬和激励，例如：发小红星、给家长发喜报……不断巩固和提高学生练习的积极性。
五、严格训练，养成浪好习惯
口算速度还跟学生平时的学习习惯有关，有的学生书写数字的速度比较慢，在测运算速度时也会因为数字写得慢而影响了填写答案的速度，还有的学生经常把6看成9，把8写成3，也会影响学生口算的速度。所以教学中要注意让学生养成良好的书写习惯，能够工整而快速地书写数字，同时在计算中养成细心的习惯及良好的检查习惯。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的，富有个性的过程。总之一年级的口算教学不能急于求成，要根据学生的年龄特点和心理特点，开展多种学生感兴趣的活动，循序渐进地进行教学和训练，让学生在玩中学、在玩中练、在玩中得到提高。
论文作者:陈雪梅
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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