（广西玉林市博白县文地镇中苏村小学，537609）
摘要：近年来，教育发展进入了一个关键的历史节点。在这一时期，对于学生的自主学习能力要求也越来越高。在小学语文教学实施的过程当中培养学生自学能力，一直都是教育工作研究的一项重要问题，它对学生的自我成长十分有益。鉴于此，本文就如何在小学语文教学实施过程中培养学生自学能力进行了探讨。
关键词：小学语文；自学能力；培养策略；自我成长
小学阶段作为培养学生各项能力的基础阶段，只有在实际的科目教学过程中采取相应的措施，才能真正意义上实现对于学生能力的培养。无论是新课程改革还是素质教育，对学生的自学能力都提出了明确的标准。如何在小学语文教学过程中实现对学生自学能力的培养，也被越来越多的教育工作者所重视。我根据现阶段《小学语文课程标准》的具体要求，结合小学生实际，提出了相应的策略，并以此为基础来保证学生自学能力的全面提升。
1提高学生自学意识
要达到培养语文自学能力的预期目的，就必须培养学生对学习的内在需求。思想是行为的动机，要想让学生重视自学语文，必须首先让学生懂得语文学科是一门基础学科，是各科的重中之重，只有认识到语文的重要性，才能调动学生学习语文的积极性。除此之外，还要使学生认识到自学能力的重要性，了解它是个人成长和学会生存的需要，认识了这种需要，学生才会为自己提出“自学”的要求，产生自觉坚持和克服困难的意志。在语文教学中，提高学生对培养自学能力的认识，也可以让学生了解自学成才的可能性。向学生讲许多青年自学成才的事迹，特别是身残志坚自学成才，为社会做出贡献的人。比如，张海迪的事迹；自幼双目失明，后来顽强自学成为教育部长、埃及文豪的塔哈·侯赛因的事迹以及爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。这些事迹都能使学生受到教育，从而激发起学生要获得自学能力的愿望，提高了学生对自学能力培养的必要性认识。还必须看到小学生的感情胜于理智，他们的行动并不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。要培养学生的自学能力，还必须想方设法激发学生的自学兴趣。
2培养学生的语文学习能力
对于小学阶段而言，教师要想在教学过程中实现学生自学能力的培养，其中最为主要的一项工作就是应做好对于学生语文学习能力的培养。在进行学生语文学习能力培养过程中，教师应严格按照《小学语文课程标准》中的具体要求对学生语文能力进行培养，即从培养学生识字能力、阅读能力以及作文能力三个方面入手，采取相应的策略实现对学生语文学习能力的培养。首先是识字能力的培养，在实际的教学过程中，教师应主动改变传统的教学思路以及教学模式，把学生放在课堂活动的中心位置，以学生为主体开展相应的识字教学活动；其次是阅读能力培养，以《火烧云》这一课程教学为例，教师应对教学中所涉及的字、词、句等方面的相关知识进行确定，并对教学目标进行明确.
3创设良好的学习情境，激发学生自学兴趣
学习语文，要掌握的东西很多，非花大力气不可。做教师的总喜欢用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”来教育学生，用“悬梁刺股”“磨杵成针”等故事来启发学生，这当然有必要。但是，道理讲了一大堆，故事讲了一大串，一些学生始终还是学不进去，究其原因是学生对语文不感兴趣。教师在教学中，要时刻关注学生的情绪，营造良好、平等、轻松、和谐的课堂氛围。创设一个足够的空间让学生展示自我尤其重要。让学生全方位参与学习，使学生感到学习自由化，具有主人翁的意识。学生的参与和自学的主动性是优质课堂的根本。因此，在语文教学中培养学生的自学能力要做到把自学权交给学生。在教学中我们要改变传统的教学观念，也就是说要解放教学思想。不要在课堂上只顾着“授”而不顾及“受”，学生的耐性是有限的，满堂灌会造成学生对学习的厌倦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，我们在课堂教学中应尽量少讲、精讲，做到言简意赅，点到即止。例如，《卖火柴的小女孩》这一课中写道：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”这个时候教师只要把《卖火柴的小女孩》的挂图挂出来，让学生看，播放一首悲伤的音乐让学生听，学生很容易就会进入角色。但是，关键不是让学生知道画上是什么，而是能通过观察挂图去发现问题，从而解决问题，培养学生独立思考，独立解决问题才是我们的目标。出示挂图后，教师可以根据画面内容提出相关的问题，让学生带着问题学习课文，感悟课文，领略作者所表达的思想。在《卖火柴的小女孩》一文教学中，由于创设了情境，因此，老师可以因势利导，提出一些相关的问题：“同学们从图上看到了什么呢？看完这幅画你们有什么想说的话呢？”既可以教师提问题，又可以让学生自己提问题，学生们相互讨论解决，教师只是引导就可以了。
4教给学生课前预习法，培养自学能力
语文的预习方法多种多样，据学生学习的阶段性特点，归纳起来大致有以下几种。
（1）阅读法。阅读法是语文预习最常用最基本的方法。古人说：“书读百遍，其义自见。”读是语文学习的第一要事，读的方法各种各样，有精读、泛读、朗读、默读、扫读、跳读等。在预习过程中要根据不同的要求，采用不同的读法，如学期预习、阶段预习多用略读；课前预习则要细读、朗读。在提倡个性发展的理念下，更应注重个性化的阅读，在阅读时“要充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，学习探究性、创造性阅读，发挥想象力，提高思辨能力。
（2）查阅法。语文预习要借助工具书。在预习中，不是十分专业、高深的知识都可以通过查阅工具书来解决。学生应每人都备有最基本的工具书，如《现代汉语词典》等，并熟练掌握它的各种使用方法。
（3）标记、笔记法。做标记可以集中注意力，有利于提高预习的效率，标记过的重、难点一目了然，便于记忆。对于小学生学语文，准备个预习笔记本也是很有好处的，本子上可以有新词积累，可以写出学生对预习文本分析的思路以及分析探讨过程中提出的问题、疑点、难点，也可记录学生对预习内容所迁移出的见解、看法等，这些都潜移默化地培养了小学生独立思考、探究的能力。
5构建小组合作的课堂学习模式
语文教学中的小组合作学习是指在教师的安排下，许多学生按照统一的标准分成小组。同时，教师也将学生作为小组成员进行学习，这有利于教师的深入教学，也能激发学生参与小组活动的热情。然而，重要的是要注意，教师在小组中扮演辅助角色，并且应该始终关注学生的主要角色，以达到良好的教学效果。学生很年轻，没有什么社会经验。自学的实际意义并不十分清楚，但他们正处于非常初级的摸索阶段。如果中国教师让小学生与独立的个人和职位一起学习，很难达到预期的效果，这对他们自己和学生来说也是浪费时间。因此，最好的办法是组织不太独立的小学生在一起，用小组学习来讨论问题和学习汉语知识。在小组中，小组的所有成员都可以互相监督和帮助。与此同时，会有潜在的竞争意识。这种竞争意识将是小学生学习汉语的强大动力。
结语
要想在小学语文教学过程中实现对学生自学能力的培养，应严格遵循《小学语文课程标准》的具体要求，首先对学生的语文基本学习能力进行培养，并在此基础上对学生的自学能力进行培养，只有这样，才能在真正意义上实现在小学语文教学过程中学生自学能力的培养。
参考文献
[1]常冬梅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育，2017（1）：25.
[2]高美.试论在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2016（10）
论文作者:李金英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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