摘要：物理学科与实际生活之间有着极为密切的联系，物理学科的发展过程不仅是生产生活发展的过程，也是实验探索发展的过程。生活化教学在初中物理实验教学中的应用主要指的是，在实验教学过程中，教师应当注重教学与实际生活的密切联系，帮助和引导学生对身边的物理现象进行积极发现，借助思考和观察对生活中的物理知识进行深入思考和挖掘，强化主观能动性的发挥，在物理实验的探索和分析中实现学生物理核心素养的发展与提升。本文主要对生活化教学在初中物理实验教学中的应用进行分析和探究。
关键词：生活化教学；初中物理实验；教学应用
一、物理新课程标准基于生活化教学应用的标准要求
《初中物理新课程标准》中明确规定：义务教育阶段的物理课程应当与学生实际生活相贴近，与学生认知特点相吻合，对学生的学习兴趣和热情进行激发，借助物理现象的探索将其中隐含的物理规律充分揭示出来，使之充分应用于日常生产生活实际，对学生初步的科学实践能力、良好思维习惯和终身探索乐趣进行培养。借助日常生活中常见的一些工具，用日常生活中的实验替代实验室中的实验，强化实验内容亲切感的提升，使物理实验获得更为全面、直观、生动、形象的展示，从而让学生更好地进行认知和参与。基于此，教育改革背景下初中物理实验教学中应当按照新课程的理念、标准和要求，将生活化教学充分应用其中，以实验为载体和手段助力学生物理知识内容的认知理解和生活中常见物理问题的解决。实践证明生活化教学在物理实验中的应用能够实现教学内容、形式、载体的活化，实现物理学科最大作用的发挥。
二、生活化教学在初中物理实验教学中的应用意义与价值
（一）能够助力学生学习兴趣激发
初中物理实验教育教学中，教师应当将教材规定的内容与丰富多彩的生活知识充分融合起来，使之相互依托、相互支撑，让学生借助生活现象的观察进行物理知识的学习，并且借助物理知识对生活中常见的一些物理现象进行充分解释，这个过程中既实现了物理课堂趣味性的提高，也能够将学生问题解决后的自豪感充分焕发起来，实现学生求知欲和好奇心的进一步激发。
（二）能够助力学生物理知识的快速接受
初中阶段的物理知识很多都源自于实际生活，与学生的生活之间有着极为密切的联系。基于此，教师应当注重将生活化元素应用于物理实验教学之中。较之于传统的填鸭式、灌输式教学，生活化教学的实施能够帮助和引导学生实现物理知识内容的快速接受和掌握。同时，学生在日常生活中碰到一些相关的、涉及到物理的知识能够主动、积极地对实验操作过程中的原理、现象、规律等进行联想和回忆，这个过程中能够实现学生对所学知识内容的理解和把握。
（三）能够助力学生自主学习能力培养
当前核心素养背景下强调和倡导要发展和提升学生的综合素质，这就对学生自主学习能力的发展提出了新的更高的要求。因此，初中物理实验教学中教师应当以教学目标和内容以及学生的具体学情为依据，在完成好教材规定实验内容的基础上，对其进行科学设计、精密构思，尽可能地在实验中将生活化元素融入其中，以此实现学生学习主动性、积极性的充分调动，强化学生生活现象观察、独立思考能力、生活现象解释等能力的全面培养，从而实现生活与知识的两结合、两促进。
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（四）能够助力学生科学探究能力发展
在初中物理实验教学中教师应当强化对生活中常见现象的利用，并以此为基础进行问题的设计，帮助和引导学生以已有的实验和知识为载体进行实际问题的解决，让学生在反复训练、反复尝试、反复探索中实现学生科学探究能力的全面提升、持续深化。
三、生活化教学在初中物理实验教学中的应用策略
（一）将生活化教学应用于物理演示实验之中
初中物理教学中演示实验教学是最为常见、常用的，一直以来，大部分教师都是以教学参考书和教学大纲为依据，对传统的演示实验器材进行按部就班地使用。但实质上，由于初中物理的知识内容中包含了大量的生活化现象和元素，借助对生活中较为熟悉事物的运用能够将学生生活与物理演示实验之间的联系密切起来，引导和启发学生实现物理现象背后物理实质内容的快速理解、扎实掌握。
（二）将生活化教学应用于物理分组实验之中
初中物理教学应当以教学大纲规定实验内容为基础，以教学需要为依据，对分组实验进行反复思考和设计。要强化与学生生活经验的紧密结合，对学生日常生活中比较容易获得的器具、材料和物品进行有选择、有计划、有目的地选用，在分组实验的设计与实施中应当坚持“有趣、便捷、简单”的基本原则，注重分组的合理性与科学性，要尽可能地让学生全部参与其中，在实验操作、实验探究过程中强化学生思维的碰撞与交流，助力学生团队合作意识和能力的培养。比如，在组织学生完成好物体平面镜成像规律的基础上，教师可以鼓励和引导学生以分组合作的形式，积极从生活中进行适合材料的找寻、选择，对建议潜望镜进行制作，这样有的学生找到了弯管，有的学生用到了纸盒，他们的探究热情被充分激发，对潜望镜功能的研究和理解也比较深入。
（三）将生活化教学应用于物理设计性实验之中
初中物理实验教学中生活化元素的设计与引用能够实现学生潜力的激发，强化学生创新能力培养。基于此，教师应当经常性地鼓励和引导学生以生活中的物品为载体进行实验的设计，强化学生自主学习意识的提高和纵横知识体系的构建，让学生摆脱传统的、对物理实验的单纯模仿，而是主动地对如何应用好生活中的物品进行实验设计操作，更好地进行实验的探究和发展。比如，在进行光的折射规律教学中，教师可以组织学生地适合的物品进行选择，从而更好地进行实验的设计，更深入有效地对光的折射规律进行探索和研究。
四、结语：
当前新课程理念下教师应当注重将生活化教学应用到初中物理教学中，将生活化元素植入到物理实验教学中，在演示实验、分组实验、设计性实验的教学中发挥好生活化教学的特征和优势，从而更好地实现学生物理学习兴趣激发、物理知识理解、物理探究能力培养，带动和引领初中生物理核心素养的发展与提升。
参考文献
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论文作者:洪泽全
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：物理论文; 学生论文; 生活化论文; 初中论文; 物理实验论文; 教学中论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;