从实验理论模型到实验行动——来自广东普通高中美术课程改革实验区的报告，本文主要内容关键词为：广东论文,课程改革论文,普通高中论文,模型论文,美术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2004年秋季对于中国基础教育及中小学美术学科而言是有着标志性意义的。在教育行政部门的强力推动下，广东、海南、山东、宁夏四省区率先开始了普通高中新课程实验，自1949年至20世纪90年代中期，我国中小学学校国家课程体系中长期存在着的一个空白点被填写完整。无论是从国民教育体系的完整性，还是从美术教育学科自身发展来看，这不能不说是一件令人兴奋的事，更令人鼓舞和高兴的是到2006年秋季全国进入普通高中新课程实验的省份增加到10个，换句话说，目前已有10个省在高中阶段开设美术课。
2004年秋季开始的这次普通高中新课程实验实质上是我国教育界对新时期社会发展的积极响应，这一点在教育部颁布的普通高中新课程的实验方案及十五个学科的课程标准中可以得到验证。新课程对普通高中教育进行了新的定位：即普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。新课程在注重课程的基础性的同时，突出了课程的多样性和层次性；强调有利于学生发展的探究性的、深层次的学习；同时关注评价的改革，强调评价过程对学生发展的促进作用，特别是实行学分管理，赋予学生选择的权利和自主发展的空间等。也就是说普通高中新课程实验的目的之一就是要构建一个能体现基础性、多样性和层次性的普通高中新课程体系。
作为十五个学科之一的高中美术课程完整地体现了新课程的基本理念，这一点集中体现在《普通高中美术课程标准(实验)》设计思路中：
(一)设置五个系列九个模块的学习内容，供高中学生学习美术时自主选择，形成个性化的美术课程修习计划，满足他们由于兴趣、爱好和自身发展的不同而在美术学习上的多方面的需求，为学生发展不同的美术能力提供了可能。
(二)通过设定必修学分和自选模块相结合的方法实行学分管理，达到既保证了全体学生都能完成高中学段的美术课程学习要求，又能使每一个学生有机会去完成具有个性化特点的美术学习。
(三)注重可行性，将普通高中美术课程定位在面向全体高中学生的美术素养的学习，学习内容选择符合高中学生的学习兴趣，不过高、过难、过于专业化。同时，又注意了多样性、弹性和可调节性，以适应全国各地普通高中学校教学环境、教学条件、师资及美术课程文化资源巨大的差异性。
《普通高中美术课程标准》的设计思路反映了高中阶段学生的心理、生理特点，遵循了教育的一般性规律，符合认识论的基本原理。对此，普通高中美术课标研制组组长尹少淳教授有一个非常形象的比喻：义务教育阶段的美术教育如走马观花，高中阶段的美术教育则是下马观花。走马观花便于对美术学科有整体的、初步的了解并能获得基本的又相对完整的认识，是对美术常识性知识的了解和基本技能与方法的尝试；下马观花则是自主选择，学生可以根据自己的兴趣与爱好有选择的学，由博返约，就美术的某一方面内容进行进一步地了解和尝试，从而在具体美术知识和技能方面获得更深入地学习的机会并形成个性化的特长。
可以说，《普通高中美术课程标准》的设计起点和思路体现了国家新课程的基本理念，是目前中国新一轮的课程改革中普通高中学校美术新课程实验工作的指导性文件。《普通高中美术课程标准》一方面体现为对高中美术学科教学行为的规范性要求。但从另一个角度看，作为理论文本的高中美术课程标准又是研制标准的专家们在综合了目前国际、国内教育科学和美术学科发展的许多前沿性成果基础上的理论阐述，我们也可以将其理解为指导全国高中美术新课程实验工作的理论模型。但鉴于全国各地普通高中学校的师资、教学条件及不同地区美术课程文化资源的差异性，在新课程实验的过程中又存在着对课程标准的不同解读与实验操作方式的不同选择，从而形成较大的差异，也就是说，唯一的理论模型在全国不同实验区实验之后却形成异彩纷呈的局面，这种差异性是新课程丰富性的体现，而理论与实践转换形成的落差则对我们反思、改进新课程实验工作有极大的参考价值，当然也应该是我们实验工作的关注焦点。
以下就广东省自2004年开始的普通高中新课程实验情况作一个介绍，从中反映出了广东省广大高中美术教师学习新课标的体会，以及开展新课程实验的经验与困惑：
广东省于2003年12月被教育部正式批准与山东、海南和宁夏四省区一道作为全国第一批普通高中新课程实验区的。但实际上广东省对普通高中新课程的实验准备工作启动更早，2003年2月，教育部基教司在广州举办了普通高中新课程实验研修班，基教司领导及教育部新课程方案专家组和15个学科的专家对我省实验工作骨干作了新课程方案、课程标准的培训。来自全省的教育局长、中学校长、教研员、大学专家教授和一线骨干教师近千人参加了研修班，这次研修班作为广东省普通高中新课程实验的临战动员，为广东省普通高中新课程实验作了思想和组织工作的准备。2004年秋广东省21个地级市981所普通高中学校的高一年级全面开展新课程实验。根据教育部颁布的课程方案要求，广东省，确定了普通高中课程设置的基本框架，建立了一整套的高中课程实验工作有效机制和落实保障措施，其中几个关键措施为实验工作起了重要保障作用：
1.广东省教育厅于当年8月发出了《关于印发广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见(试行)的通知》。对学校课程方案的形成、学分认定、排课选课、班级管理、学生档案等方面都提出了具体的规定和要求。一系列政策措施确保了学校美术课作为普通高中学校新课程实验的有机部分，名正言顺列入了学校新课程实验工作计划之中，受到了各级教育行政部门和学校的前所未有的重视，从而保证了学校美术课程实验的顺利开展和实施。
2.做好学术支持力量和骨干专业队伍准备。面对新课程实验的新要求，成立了广东省普通高中美术新课程研究项目组，这支队伍主要从全省各地精选出的一线普通高中美术学科骨干教师、各地市教研员及部分高校美术专业专家、教授组成，重点开展对全省普通高中美术新课程实验开展研究。实践证明，这支队伍在后来的实验工作中发挥了极其重要的作用。
3.认真做好实验美术教师培训工作。新课程的理念只有通过教师的教学行为才能够得以实现，按照教育部关于“先培训后上岗，不培训不上岗”的要求，我们对参加实验的高中美术教师进行全员培训，并且根据不同情况对培训方式进行针对性地调整。如2004年在广州培训近千名高中美术教师，解决了各市县缺乏学术支持力量及实验工作经验的困难，而“头脑风暴”式培训，使广大美术教师较全面地了解和接受了新课程。第二年鉴于各市已经有了新课程实验经验，也锻炼培养了一批新课程教学骨干，我们便在省级骨干培训的基础上，将培训工作的重心下沉到各地级市，要求培训方式紧紧围绕美术模块教学和课堂实验教学案例开展研讨，从而大大提高了教师培训的有效性。
为避免培训效果的逐级递减，省教育厅还专门下发了文件，通过加强校本教研作为带动实验教师培训工作可持续发展的措施。同时，通过省的网络中心远程提供各种教学和培训资源支持。
4.建立普通高中美术模块教学示范学校。新课程理念转化为具体的教学行为，关键是学校层面的课程实践，因此，我们在全省建立了若干个普通高中美术模块教学示范学校，既有农村学校也有城市学校，代表了全省处于不同发展水平学校的实际情况。要求美术模块教学示范学校创造性地实施普通高中美术新课程方案，以课堂教学为重点内容，在课程开设、课程管理、评价、校本教研、教师专业成长、课程资源开发等方面进行深入探索。同时要求在学校层面发现问题、研究问题和解决问题，探索行之有效的学校推进新课程实施办法，以点带面，及时总结，辐射推广课改经验。
在“申报普通高中美术模块教学示范学校”活动的带动下，在广东省内一方面涌现了一批积极开展模块教学示范学校，为九个模块的课堂教学提供了模块教学的示范经验。另一方面，又促进了九个模块实验工作的开展，使新课程标准九个模块的实验工作得到落实，改变了九个模块教学实验不平衡情况。
5.新课程美术模块教学是一件新事物，因此要求参加实验的高中美术教师根据各地区具体情况创造性地开展新课程课堂教学实验，根据实验工作的具体要求进行教法、学法的规律性研究和创新性研究。及时把实验进程中的体验和经验进行理论分析和提升，编写了多种材料供实验教师培训、学习(2004年出版《广东省普通高中新课程学科教学指导》，2005年出版《普通高中新课程美术优秀教学设计与案例》，2006年出版《广东省普通高中美术模块教学与考核要求》)。
同时及时召开经验总结交流会，不断提高模块教学水平。如：2005年5月在深圳中学召开《全国普通高中美术新课程实验教学研讨会》，会上广东省提供高中美术新课程五个系列共计七节不同模块现场课供与会领导、专家和老师们观摩、指导，带动了全省普通高中美术新课程实验工作的深入开展。
6.通过课题研究来带动高中美术新课程的实验工作。如面对不同系列与不同模块的教学目标与教学内容的不同要求，通过课题《岭南地方美术资源开发研究》，积极促进各地学校和广大美术教师能积极开发利用校内外课程资源以弥补教学设备与师资不足，积极、主动地开发利用当地富有地方特色的和民族、民间特色的美术课程资源，并取得实效；通过课题《高中美术课程设计及其对于学生发展的影响》，探究高中美术教学实验如何影响青春期学生的心理发展及对学生的成长产生的作用；以课题《以校为本的美术教师专业成长相关机制、制度和方法研究》，对广东省不同地区高中新课程实验过程中在以校为本基础上美术教师实现个人专业成长成功经验的案例分析和经验总结，探索高中美术教师的个人专业成长机制和途径。
广东省高中美术新课程的实验工作正在正常、有序、顺利地向前推进。在课程开设与课程管理方面，全省21个地市的900多所普通高中学校绝大部分能按照要求开设艺术领域课程，在开展艺术领域课程实验的学校中大致有以下几种情况：
第一种是艺术领域美术、音乐课同周开课，一节美术、一节音乐；第二种是美术课程与音乐课程分单双周上课，一周美术、一周音乐交替上课；第三种情况是严格遵守课程标准要求，在每学期的学段内每周两节联上。在课堂教学组织形式上有三种主要方法：一种是仍然沿用原来的行政班教学模式；再一种采用了并班教学的模式；第三种是全学校进行走班制的行政班混合教学模式。
在开设模块方面：在美术课程实验的学校中，约有97％的学校能按照课程标准的建议，首先进行美术欣赏模块教学实验，再根据条件选择其他模块开展教学实验。但高中美术模块开设首先受到师资、教学场所、设备及学校的课程安排等因素的制约。由于地区性的条件差异和美术高考的社会压力，农村、山区等大部分地区选择模块主要为美术欣赏模块、绘画模块。而广州、深圳等地区教学条件好的学校则提供较多的模块给学生进行选择，如现代媒体艺术模块就成为深受学生欢迎的一门课程。同时根据调查了解，也有部分学校限于教学条件，计划在目前条件下学生在美术课上的3个学分也主要通过美术欣赏模块来提供。
在教科书使用方面：广东省严格按照教育部相关要求去做，各种版本实验教材在学校都有选用。但配套教辅资源缺乏，教科书教学内容容量过大等情况也影响了实验工作。
在教学评价与学分管理方面：参加实验的美术教师都认同新课程的评价理念，但对于学分认定的具体模块学习水平达成标准和具体操作尚有待明确，具体来说即对3分该不该给以及如何给？在实际操作中还存在困惑。因此，广东省教育厅已经制定《广东省普通高中美术模块教学与考核要求》，以便对全省普通高中美术新课程实验的学分认定予以指导。
广东省普通高中美术新课程实验工作虽然已经有了一个良好的开端，但也面临着许多困难和问题，如不同地区间发展不平衡的问题，特别是农村学校师资配备问题、教学条件问题、班额问题，对于新课程的实施要求不容易适应，这些都需要进一步研究和探索。我们将努力设法克服困难，拓宽思路解决问题，在课程开设与课程管理、教学方法的选择与创新、教学评价、校本教研与教师专业成长、课程资源开发等方面进行深入探索与实验，积极推进广东省普通高中美术新课程实验工作，并希望为全国的课改提供有益的经验。
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