浅谈探究性阅读在初中语文教学中的运用论文_吴美辉

浅谈探究性阅读在初中语文教学中的运用论文_吴美辉

福建省清流县实验中学 365300

目前,开展探究性阅读是语文阅读教学的一种必然趋势,也是运用“探究学习方式”的一种有效手段。这种阅读教学改变了以往那种以教师为主体的教学,而是让学生积极主动地读,在阅读中有自己的独立见解,有自己的阅读创造。学生在自主阅读中,不但积累了语言,而且思维也得到了发展,个人审美情趣也得到了提升。在教学中,我不断尝试适合自己实际情况的行之有效的阅读教学模式,开展“学生主体参与,自主阅读,探究创新”的教学模式,希望通过开展探究性阅读模式研究,充分发挥学生的主体性,让学生成为学习中真正主人。结合实例,谈谈我在探究性阅读教学中的尝试:

一、正确把握作者的写作意图

脱离了具体的文本,很多文句往往会因为读者的断章取义而产生瑕疵。此时,要引导学生联系上下文进一步探究,才能更好地把握作者的写作意图,有助于主题的理解。

例如,在整体感知《最后一课》后,一位同学提出了这样一个问题:老师,课文中说,“个个那么专心,教室里那么安静!……有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心。”既然谁都不去注意,那么是谁看见了这些虫子?是否前后矛盾呢?

鼓励学生关注文中的细微之处,联系上下文,结合课前准备的学习资料,正确地去理解作者的创作意图。这样做,时间一长,学生便会养成良好的习惯,学会自我辨别、筛选和整合资料。

二、致力于文本内容上的探究

1.品味文本语言。美的意境总借助于美的语言呈现在读者面前,品读美的语言,深入美的境界,才能感受作者流淌于笔尖的情感。

例如,老舍先生的散文《济南的冬天》中有这么一句话:“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”能否改为“快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。”其中的“害了羞”有什么意味呢?让学生感受美文中善用比喻和拟人,准确而恰到好处,给人以美感。这就需要学生多疑善思,在自主探究中去领悟美的语言、美的意境。

2.探究文本空白。接受美学理论认为:文本的意义充满了未定性。一方面,因为文本自身存在着创作中的空白;另一方面,因为读者与文本的对话是一种不对称的交流。

3.关注文本材料。一篇文章的主题,可以通过不同的材料来呈现,我们应当在阅读文本的基础上,引导学生从整体对文本中出现的材料进行类比探究,归纳它们的主题。

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在《从百草园到三味书屋》中,百草园是一个自由自在的儿童的乐园,“我”活泼可爱,充满朝气;百草园里的一切都充满着情趣。而到了三味书屋以后,三味书屋的生活让人反感,但即使这样,“我”仍然在三味书屋的枯燥无味的读书生活中寻找着乐趣。如此强烈的反差,如此鲜明的对比,作者仅仅是为了表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理吗?是否还有别的用意?请结合写作背景和作者鲁迅的简介进行探究。

提出问题之后,开展讨论。力图在引导学生熟读课文的基础上,让学生善于从文本材料中发现新的问题,通过师生互辩、对话交流,让学生正确理解课文主题,产生联想,领悟生活中的道理。学生学会思考、分析问题的思维能力也得到了提高。

三、重视文章结构的探究

内容的探究固然重要,但对形式(结构)的探究也不可忽视,一篇主题鲜明,立意深刻,构思新颖的佳作,需要好的形式,探究文本的形式(结构)不可忽视。

老舍先生的散文《济南的冬天》,用生动形象和富有表现力的语言写出了济南的冬天薄雪覆盖下的山的特点。作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南的冬天之美,又抒发了热爱之情。师生在与文本对话,情感体验得以充分调动的基础上,顺势组织探究活动:鲁迅在《从百草园到三味书屋》中有一段对“雪地捕鸟”的精彩描写,能否插入文中作为课文的一个段落?

叶圣陶老先生说过,阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。文本形式的探究必定能促进阅读质量的提升,为学生下一步利用语言文字进行表达与交流提供了良好的平台。

四、学以致用,关注拓展和迁移

学生在对文本信息进行了大量质疑、分析和判断的基础上,可以进一步培养学生的创新意识和开发创造潜能,开发学生的联想和想象能力。探究性阅读的目的之一就是应用,利用文本提供的相关信息,去解决现实生活的一些具体问题,这就是阅读探究的必然趋势。

当然,探究性阅读教学在实际运用中也存在一些问题,如教师不能充分考虑学生的课堂生成、学生获取知识的渠道日渐丰富,给老师驾驭课堂带来了困难,课堂效率不够高。教师往往不能提供充足的探究时间,学生由此获得的探究能力能否应付传统的考试还难以确定。在现有的考试制度下,离不开考查知识与技能,“情感、态度和价值观”得不到很好的介定。

学生不是承纳知识的容器,而是学习和发展的主体,相信从“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个方面一定能够发展学生的能力体系和人格体系。让教学超越了单纯的知识和技能训练,从而抵达人生深处,使灵魂得以净化和优化。如何在探究过程中引导学生提出更有价值的,值得去深入探讨的问题,让学生展开讨论,各抒己见,从而锻炼学生的思维能力,提高语文素养。我坚信,在自己不懈的努力下,在语文教师的努力下,定能对传统的语文阅读教学有所突破。

论文作者:吴美辉

论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第173期

论文发表时间:2019/4/26

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