提高一村一名大学生计划课堂教学的有效性
——以《初级经济学》为例
于保霞
（海南广播电视大学 海南 海口 570208）
【摘 要 】《初级经济学》是“一村一名大学生计划”农业经济管理专业的专业基础课，属于理论性课程，理论体系复杂，专业术语多，内容抽象，传统的课堂讲授方式无法满足学员的学习欲望。好的教学方式应该是教与学有机结合，在初级经济学授课过程中，教师可结合教学目标和教学内容，恰当选择经济学核心词汇教学法、海南本土案例教学法、合理使用多媒体教学法、课堂实践讨论教学法等多种教学方法，提高课堂教学有效性。
【关键词 】《初级经济学》一村一名大学生计划 课堂教学有效性
“海南广播电视大学一村一名大学生计划”是海南广播电视大学依托教育部“一村一名大学生计划”（以下简称“一村一”），为海南省培养“有文化、懂技术、会经营、善管理”的农村基层干部。两年半学制，学籍八年有效，招收培养的学员大部分为现任村干部或者后备干部，还有一部分是农村致富带头人，或者是种植大户或者是养殖大户，在当地农村具有一定感召力和号召力，他们迫切需要掌握1-2门专业种植、养殖技术。该项目于2008年启动，目前已经招生10000多人。一村一依据学生需求主要开设了农业经济管理、农村行政管理等专业，通过海南广播电视大学两年半的培养，培养了学员依靠科技兴农的创新意识，有助于学员做农村科技致富带头人。该项目起到了推动海南当地经济发展的作用，为海南当地农村经济和管理培养了双带头人。
一、《初级经济学》在“一村一名大学生计划”中的教学目标
初级经济学是一村一农业经济管理专业的专业基础课，经济学（西方经济学教学一般分为三个层次：初级、中级与高级经济学。层次越高，理论体系中所包含的数理知识与模型越多。初级经济学属于经济学的入门和初级教程。）被称为“社会科学的皇后，最古老的艺术，最新颖的科学”，学科地位非常重要。初级经济学课程属于理论性课程，理论体系复杂，需要数理知识和模型论证，专业术语较多，内容比较抽象。一村一学员参加社会实践多年，自我意识强，侧重基础理论的教学内容达不到较好的课堂教学效果，学员们会困惑，学这些理论对于自己在农村参加农业生产和对村民管理有没有意义和帮助。
美国哲学家杜威（J.Dewey）曾对教学概念做过一个比喻：教之于学犹如卖之于买，教学就是让学生掌握教师所教的东西。课堂教学有效性的“有效”，是指通过教师教学之后，学生获得了具体进步或发展。一村一初级经济学教学目标：通过初级经济学的学习，学员应该能够掌握基本经济学理论，会运用经济学的实证和规范分析方法，会用经济学思维方式理解问题分析问题和解决问题。结合教学目标，一村一初级经济学课堂教学有效性具体表现在：学员通过课程学习激发学习经济学的兴趣，理解生活中的经济现象，会用经济学理论分析实际生活中碰到的现实问题。
为了能够让学员在接触初级经济学时就能感受到经济学的魅力，为了提高学员的学习积极性和激发学员兴趣，为了提高一村一初级经济学课堂教学质量，实现教学目标，满足学员学习需求，需要在初级经济学授课过程中突出应用性，针对学员特点采取多种措施提高课堂教学有效性。
二、“一村一名大学生计划”学员学习初级经济学时存在的问题
笔者曾多次担任一村一初级经济学授课教师，所教授班级约13个，所教授学生约800人，根据课堂随机调查（未发放问卷）总结出一村一学员学习初级经济学时存在以下问题：
（一）学习基础薄弱，知识接受难度大，对初级经济学的学习存在畏难心理
初级经济学理论性和实践性都很强，规范分析法和实证分析法是其基本研究方法。一村一学员学历不高，一般为高中学历（或者相当于高中学历）。年龄20-50岁不等，20-30岁的比例为26%，30-40岁的比例为52%，很多学员尤其是35岁以上学员已经走出校园多年，他们学习能力不强，也不习惯理性思维与逻辑思维。80%的学员表示之前没有听过初级经济学这门课程，也不知道什么是经济学。70%的学员第一次拿到初级经济学教材翻看之后表示看不懂，尤其是教材中的曲线和数据表格更是不懂，从而觉得初级经济学离自己很遥远，看不懂，很难学。
（二）认为该学科对自己无用处、缺乏学习兴趣
一村一学员学习目的性较强，他们都是在第一线从事农村事务管理及农业生产活动的人员，具有丰富的社会实践经验。他们希望通过“一村一名大学生计划”的学习提升自身素质，获得某项技能，实现个人创业或带领村民致富。据调查，学员最期望通过学习获得组织协调能力、期望在村民中的威望得到提高，其他期望获得的能力依次为管理能力、种养殖能力、写作能力、营销能力和获取农产品信息能力。由于初级经济学的学科特点：理论性强，定量分析多，学员不了解学科内容等等，导致一些学员认为初级经济学离自己遥远，又是一门理论课程，学习该门课意义不大，故他们只想完成形考作业、考试合格，修到学分，不影响保证毕业即可，对本门课程学习动力不足。
（三）学员课堂使用手机现象比较严重
无论多么高深的经济学理论，一定是立足于现实问题的。80%的学员表示之前没有听过初级经济学这门课程，也不知道什么是经济学。但是学员非常关心价格，关心各种农产品和经济作物的价格。90%的学员不知道价格弹性，但是他们知道农产品和经济作物有大小年之分，知道收益除与价格有关之外还有其他影响因素，他们知道薄利多销。在讲授初级经济学课程时培养学员的经济学直觉很重要，每一个理论都会强调其背后的直觉是什么，直观感受是什么，理论到底讲的是什么。其实在日常生活中，每个人其实都在自觉不自觉地运用着经济学知识。
由表3可知，试验组小鼠巨噬细胞吞噬率与对照组相比均显著提高(P＜0.05)，其中试验一组的吞噬率与对照组相比提高了14.56%，试验二组吞噬率与对照组相比提高了6.27%，且两个试验组之间差异显著(P＜0.05)。但试验组的吞噬指数与对照组相比差异均不显著(P＞0.05)。
三、提高“一村一名大学生计划”初级经济学课堂教学有效性的对策建议
案例教学法是美国哈佛大学20世纪20年代首创和倡导的一种模拟实践的教学方法，后广泛运用于经管类教学中。初级经济学的现实应用性很强，初级经济学的授课可结合大量生活案例，使学员产生认同感。
本次采用的问卷调查主要包括两大部分的内容。一是词汇学习观念。观念分为三种：学习词汇应该死记硬背、词汇应该在上下文中学习和词汇应该通过运用来学习。二是词汇学习策略：认知策略和元认知策略。前者分为死记硬背策略、构词法策略、分类策略、联想策略、查字典策略和搭配策略等，后者分为制定计划、自我评估、自我检查和选择性分配注意力四种。问卷的内容以选择的形式，要求调查对象根据自己的实际学习情况进行选择。总计发放问卷100份，收回问卷100份，问卷回收率100%。
思维导图，是一种学习策略，更是非连续性文本阅读的优质资源。我们不断摸索和开发，结合不同的教学内容，将思维导图运用到识字、背诵、写作等各个环节，提高学生的思维能力，有效提升学生的语文素养。
（一）用学员感兴趣的经济学核心词汇引入课程，培养经济学直觉，让学员对初级经济学产生亲近感和熟悉感，提高课堂教学有效性
手机普及，据笔者近年来上课对学生观察的不完全统计结果显示：在上课时能够严格要求自己不使用手机的占25%，这部分学员年龄一般在25岁左右，在村中一般担任文书工作，走出高中校园后没有机会走进大学校园，因此非常珍惜此次学习机会，自律性强，求知欲望强烈，迫切希望学习到更多的知识。经常使用手机的占30%，这部分学员几乎上课必玩手机，出于该项目学校合作方的各市县组织部的到课率的要求，学员必须到课，但是他们又确实对课程不感兴趣，因此常出现“人到心不到”现象。其他接近一半的学员视课程精彩程度偶尔使用手机。
经济学案例非常丰富，既有传统经典案例，也有刚刚发生的新事例。但是由于海南独特的地域特点和气候特点使得海南的农业种植与其他地区不同，一村一学员大多常年生活工作在海南农村地区，他们最熟悉和最了解的是海南农村和农业。所以在初级经济学的案例教学中一定要选择海南本土案例教学，这种案例时效性好，学员代入感会强，容易使学员产生认同感。但是目前并没有海南本土案例库，而且成熟的案例、好的案例、学生愿意听并且可以体现一定经济规律的案例是需要搜集、整理、分析、校验的。案例教学并不只是信手拈来一个经济学笑话就可以的，而是一定需要教师课前精心准备的。
比如在讲价格理论时，引导学员思考均衡价格决定因素时，可以以海南2018年春节期间出现的“天价机票”事件为案例，让学员通过此案例了解为什么会出现天价机票，出现天价机票该不该管，可以采取什么措施预防此类非常态事件再次出现。在案例的基础上向学员讲授均衡价格的决定因素，以及最高限价、最低限价等价格政策。
（二）结合海南本土案例教学，使学员对初级经济学产生认同感，提高课堂教学有效性
据笔者调查89%的学员认为“教学内容是否有趣影响他们的听课效果”；80%的学员认为“他们接受的知识量与教学方式有关”。教学有法，但教无定法。经济学属于经济管理类中最基础也是最重要的课程之一，内容丰富而且难度较大。在一村一初级经济学授课中应淡化经济学理论体系，通过大量的应用训练，培养初学者的经济学直觉。好的教学方式应该是教与学有机结合，在授课过程中，教师可结合教学目标和教学内容，恰当选择经济学核心词汇教学法、海南本土案例教学法、合理使用多媒体教学法、课堂实践讨论教学法等多种教学方法，提高课堂教学有效性。
日常个人买东西时，经常会与商家讨价还价，期望用“薄利多销”说服商家让利降价，但是有时商家会降价有时则不会，商家的定价及是否会让价销售依据的就是均衡价格决定和弹性理论；假设你手里有一笔钱你会考虑是存到银行还是买保险或者理财产品或者是投资到购买房产上，这要用到利率理论合理计算收益。尽管大家在日常生活中时常有意无意地运用了一些经济学知识，但经济学直觉却不够敏锐。通过核心词汇导入法可以较好地起到培养经济学直觉的效果。
亲水、休闲、娱乐是人水和谐的重要途径。入库河道生态建设中，需通过设置适当的亲水和景观设施满足人水和谐的要求。但在景观设置时，必须考虑河道防洪的基本要求。因此入库河道生态建设应遵循防洪与亲水相协调的原则，使河道成为一道优美的与自然和谐的环境景观。
比如告知学员一村一初级经济学教程微观部分的核心词汇：价格、弹性、恩格尔系数、效用、无差异曲线、预算线、等成本线、等产量线、机会成本、沉没成本、洛伦兹曲线、基尼系数、信息不对称、外部性、科斯定理、公共物品等，这其中的大部分词汇学员之前已经通过电视、报纸或者其他渠道获得过相关信息，通过核心词汇导入课程，会让学员对经济学产生亲近感和熟悉感。
（三）引导学生合理使用手机，使学员对初级经济学的学生产生兴趣感，提高课堂教学有效性
手机普及，一半以上学员上课有使用手机的习惯，针对此现象可以适当引导学员使用手机学习课程内容，比如需要播放一段视频时，引导学员打开手机观看教学视频比教师集中播放的效果要好，学员也更愿意采用手机播放的方式，为避免学员不集中注意力观看，可以适当设置教学任务，要求学员观看完视频讨论问题。
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比如在讲“边际效用递减规律”时，引导学员在手机上搜索“5分钟课程网”，打开网页之后搜索“罗斯福的三个面包”。给学员5分钟时间自行观看小视频。观看视频之后，教师再系统讲授知识点，学员会感觉这种学习方式比较独特，对这个知识点会有独特的记忆和理解。同时也引导学员可以平时利用碎片化时间上“5分钟课程网”学习一些知识点，开阔视野。据笔者近些年对学员学习效果反馈调查得知，85%的学员认为这种学习方法学到的知识点记忆深刻。每节课只观看一个视频就可以起到较好的效果。
（四）通过课堂讨论的方式进行互动式教学，提高课堂教学有效性
巴西著名教育学者曾经说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”充分表明了“互动性教学”的重要性。
展开课堂讨论，一定要选取有趣的可讨论案例，可讨论性案例指既结合经济学理论又与学员工作生活实际相关的，学员有兴趣参与讨论并且可以提出自己见解的案例。比如在讲授“成本理论时”结合2018年海南东方芒果“丰产不丰收”的实际情况编辑案例组织学生讨论：种植芒果的果农会用愿意出多高工资请工人采摘芒果？假设有一个种植芒果的果农种植了100亩芒果，芒果成熟的季节需要采摘出售，但是2018年芒果收购价格很低仅为0.8元/斤，芒果亩产一般3000斤，一年下来种植芒果已经花费的人工和肥料钱约20万元，请讨论该果农会愿意出多少钱请工人采摘芒果？案例比较简单，但是涵盖知识点较多，通过此案例讨论引导学员正确理解和区分变动成本（此案例中为采摘工人的工资）、总成本（此案例中包括种植芒果花费的人工和肥料费用以及采摘工人的工资）、沉没成本（此案例中为20万元）、收支相抵点（此案例中采摘工人的工资为4万元时）和停止营业点等概念。在经济学的理论体系中这些概念是需要通过各类成本曲线表示的，也是初级经济学的重难点，通过课堂讨论的方式学习成本理论学员会更容易理解，并且记忆深刻。
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【中图分类】 F 287.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1672－8777（2019）06－00060-04
【收稿日期 】2019-4-13
【作者简介 】于保霞（1981-），女，河南安阳人，海南广播电视大学经济管理教研室讲师，硕士，研究方向：城市经济管理。
标签：《初级经济学》论文; 一村一名大学生计划论文; 课堂教学有效性论文; 海南广播电视大学论文;