【摘 要】 思维在数学学习过程中起着不可忽视的作用。数学内涵就是对学生进行思维培养，为此，在数学教学中，不仅要关注知识传授更要充分挖掘教材中数学思想方法，进而又快又好提高学生数学思维品质。
【关键词】 小学数学 把握教材内涵 有利契机 教材内容 思想方法 思维品质
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0129-01
数学学习的基础和前提就是知识获取和技能养成，而思想方法是数学的内涵所在。在小学数学课堂教学中，我们数学教师要有意识有步骤的进行思想方法渗透，进而迅速提高学生思维品质和提高数学素养，为他们可持续发展奠定坚实基础。
一、数学教师应在精准把握教材内涵上进行思想方法渗透
数学内涵便是实现，其通过对数学内容不断认识和总结过程中产生，对于数学教学具有理论意义和现实意义。而数学思想方法是我们教师在课堂教学中采取的一些教学策略。一般而言，数学由知识、方法和思想组成。它们是一种相辅相成的关系，为此我们数学教师要精准把握数学教材内涵，充分挖掘数学教材中一切有利的思想方法。一般而言，在小学数学教材中，不论是数学概念、数学公式还是知识获取、理解和消化都需要思想方法应用。为此，我们数学教师要统筹兼顾各类数学概念和数学知识内在关联，探究蕴含的思想方法。
二、数学教师应善于利用一切有利契机，进行数学思想方法渗透
一般而言，知识的获取、理解和消化都需要遵循由简单到复杂和由易到难的规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多数学思想方法往往蕴含于数学概念或者公式中，为此，当学生获取知识的过程中，我们数学教师要组织和引导学生通过细致观察、充分思考和归纳总结中深层次触及数学知识背后隐藏的思想方法，由此一来，学生获取的知识才是富有生机活力的。此外我们数学教师要遵循数学教材指导思想，精巧设计教学过程，充分挖掘课堂中一切有利契机，构建适宜学习氛围，促使学生学会举一反三。比如：在讲解某些数学知识时，作者充分组织和引导学生通过回忆以往具有关联的知识，进行问题引入，学生带着问题充分利用教材进行深入实践由此一来，学生通过亲身实践，全身心感受知识形成过程，促使他们深层次接受数学思想方法熏陶。
三、数学教师应在深层次触及教材内容进行培养学生思维品质
教师是数学思想方法的具体践行者和推动者。为此我们数学教师对思想方法认识和理解程度将直接影响到学生学习效果，为此，我们数学教师应深层次触及教材内容中富含思想方法，在精准把握教材内容基础上进行有意识和有步骤的实施思想方法渗透。为此应注意以下几点：
1 在进行渗透思想方法中提高学生推理能力
知识获取、理解和消化需要建立在学生已有知识构造上，通过新知识和旧知识之间的对比，促使学生对新知识形成鲜明认识，进而完善知识结构。比如：在讲解一些数学公式时，我们数学教师引导学生回忆以往相似学习经历，学生对学过的知识印象深刻，为此，充分利用新知识i和旧知识之间对比，促使学生对新知识旧知识之间的差异形成清晰认识，由此一来，学生在巩固旧知识的同时加深理解了新知识。
2 在进行渗透思想方法中提高学生归纳能力
数学的关键在于归纳，其在提高学生数学素养和综合能力方面效果显著，学生通过归纳能力的提高切合时宜解决学习过程中遇到的问题，进而提高思维能力。作者认为：数学学习的过程其实就是个从未知到已知和从复杂到简单的归纳过程，为此我们数学教师要善于培养学生归纳能力，增强学生思维能力。
3 在进行渗透思想方法中增强概括能力。
概括是一种从特俗到一般的思维过程，通过对数学知识观察、分析和理解深层次触及数学知识中富含的内在规律，概括能力具有便于消化、便于实践，促使学生体验学习数学的乐趣和提高学生创新能力，继而促使学生对数学知识形成一个全方位和立体化认识。
4 在进行渗透思想方法中增强数形结合能力
数形结合是一种将抽象数学知识和直观图像结合的过程。为此我们数学教师要组织和引导学生在数形结合中促使问题有难到易和化繁为简，进而促使问题得到有快又好解决，为此我们数学教师要想方设法促使学生意识到数形结合的重要性。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于认识有限，精力有限和时间有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1林苏榕;;数学思想方法[J];福建广播电视大学学报;2006年03期
2蔡凌燕;;小学数学教材中数学思想方法的探究[J];教学与管理;2008年14期
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4孙巍;在数学教学中渗透数学思想方法的探索与实践[D];上海师范大学;2007年
5 杨瑜;数学思想方法的研究与实践[D];河北师范大学;2007年
论文作者:奎门
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
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