摘要：数学知识源于实际生活，用于现实生活。进行数学课堂教学要密切联系学生的实际生活，把生活中的例子引入课堂教学，从而成为学生学习讨论的题材。教会学生从数学的角度出发，用数学的思维来思考并解决数学创新问题。
关键词：初中；数学；联系；生活实际；教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-145-01
一、前言
《数学新课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种文化。”从学生的发展角度来说，数学是启迪智慧、促进学生思维发展的重要途径。俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”可见掌握一定的数学知识和技能是必须的，是适应社会的基本要求，反之，不具备一定的数学知识和技能，就不能很好地适应如今科技飞速发展的社会。初中数学是学生奠定良好基础的开端，更应学好，为此教师应联系学生的生活实际进行教学，让学生懂得数学来源于生产实际，更能服务于生产、生活实际。
二、数学新课标与旧教材、传统教学模式下学生的学习特点的比较
（一）传统教材下学生学习存在的缺陷
传统的数学课程体系大体上是严格按照学科的体系展开的，不太重视属于学生自己的经验，内容大都是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构。这样的内容虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的参与只是被动的，学生只要注重教科书提供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用考虑它们的实际意义，这样的学习难免使学生一知半解、似懂非懂，这样的内容也一般离学生的生活较远，并且多半都超出学生能理解接受范围。
（二）解读新课标及新教材
诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此只有让学生真正喜欢数学，才能使学生产生终身学习数学的愿望和能力。如何才能使学生产生喜欢和渴望呢？笔者认为，只有考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，把数学教学活动建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，以学生发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，才能使学生乐于学习，也只有这样才能使学生真正做到学“有用的数学”。教师要使学生在学习过程中体会到数学的价值，在教学过程中，就应适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容，使学生在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。
三、转变观念，改进教学方式
如何才能在教学中把所学数学和现实生活联系起来呢？笔者认为必须打破传统教学的常规模式，变革传统的课堂教学，多增加一些与现实情境相结合的问题，多让学生探索。实践证明只有这样做，才能让学生真正对数学感兴趣，才能真正学好数学。那么如何进行正确的变革呢？笔者对此进行了一些尝试，仅供商榷。
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（一）变革课堂教学内容
1.创设生活问题情境，激发学生求知欲。
情境是“一个人在进行某种活动时所处的社会环境”。从认知的角度看，情境可被视为一种信息载体。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景。应多增加一些以生活为背景的情境问题。
2.增加生活经验题，激发学习兴趣。
教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学生在认识数学的同时，学到解决问题的策略，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而产生学习数学的动力。
（二）变革课堂教学形式
有数学教育家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”其实真正吸引学生的应该是五彩缤纷的现实世界和多姿多彩的生活，所以笔者认为如果可能的话应该大胆地把课堂设到生活中，搬到大自然中，让学生通过感触到的实际事物，在生活中寻找数学、发现数学，然后进行归纳、总结，再把它转化为数学问题，用数学的知识去解决，从而完成从感性到理性的升华，使学生解决问题的能力有质的飞跃。那么如何把数学课放到生活中去呢？笔者认为有以下几种方法：
1.引用生活中的数学例子进行教学。
如在进行七年级上册“平行”这节课的教学时，可以把学生带到学校的操场上，先引导学生观察操场边的电线，让学生知道，如果空中的火线和地线相接的话就要短路了，那么空中的两根电线那么长它们为什么没有相交呢？大家知道因为这两根电线是平行的。然后再问：“那么你们想知道什么是平行吗？”学生这时产生了浓厚的兴趣，同时也对“平行”这个比较抽象的问题有了直观的印象。教师这时让学生单独或分小组去观察操场上或附近有没有这类平行问题，并要求学生尽量把观察到的用图画下来。学生经过观察、思考、讨论会发现很多的平行问题，如：操场直线跑道上的跑道线之间是平行的，两棵树之间是平行的，双杠两根横杠也是平行的等。然后教师再引导学生去归纳“平行”的定义：“在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线。”在归纳了平行的定义后，学生很有成就感，这时教师可再让学生想想看平时生活中有没有这种平行的例子。
2.把数学知识带到生活实际中去验证。
数学既然是从生活中来的，就应该服务于生活，把数学知识应用到生活中去，而学生在积累了一定的数学知识后，就应该把这些知识在实际问题中得到应用，这样才能真正感受到数学的价值，才会产生终身学习的愿望。
总之，教师要想方设法让数学教学与生活紧密联系起来，让学生感受到数学就在自己身边，感受到自己的任何活动都可以有数学思维进行思考。当师生习惯于把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学的思维和眼光来思考的时候，数学教学和学生生活便融合了学生就会逐渐养成用数学思想方法去观察生活，认识世界的习惯。这样，学生的思维能力在一次次的锻炼中提高、发展，达到较高的思维水平。
论文作者:林北潮
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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