甘肃省康县云台镇初级中学 甘肃 陇南 746505
摘 要：本文首先阐述了初中数学中传统方法与现代多媒体方法之间的区别，在此基础上对初中数学的教学现状进行分析，最后结合存在的问题，从革新理念、资源共享、培育抽象思维等方面展开了对策设计，旨在实现初中书写教学质量的提升。
关键词：初中数学 现代多媒体 资源共享 抽象思维
现代多媒体作为当前素质教育时代下一种崭新的教学模式，由于其先进性及与时俱进性，因此在世界范围内得到了显著的推广。然而我国教学发展模式具有一定的时代性，如何将现代多媒体这一新型教学模式融入其中，抓住我国初中数学教育中存在的问题进行切入，是初中数学教育改革中亟待解决的重要课题。
一、传统方法与现代多媒体方法的对比分析
1.时长差异。
通常情况下，初中课堂的时间是45分钟，主要是讲解专业技能及理论知识为核心目的，在教学中很少涉及到学生主体的专注度及整体学习效率，同时课程教学进度缓慢，很容易产生“学困生”群体。然而现代多媒体作为一种新型教学模式，其授课时间短、内容聚焦、方式新颖，因此可以在一定程度上提升学生的专注度，以图文并茂、影像互动的方式来增强学生对于初中课堂知识点的理解，让学生更加积极主动地学习该课程。
2.内容差异。
针对传统教学模式下初中课程的教学局限性，现代多媒体教学则提供了良好的解决方案。一般来讲，一节现代多媒体教学只围绕一个知识点展开讲解，通过趣味讲解、动画演示、互动提问等方式来调动学生的积极性，增强师生、生生之间的认知度，打破心理障碍，实现良好的学习沟通及交流。
二、现代多媒体下初中数学课程的教学现状分析
1.教学稳定性差。
笔者基于实践调研，发现当前现代多媒体教学背景下，虽然改变了传统初中数学课堂教学模式中存在的缺陷，但是使得学生学习时间呈现出碎片化的发展特点，无法对时间实现有效利用，导致数学课程学习效果难以满足预期要求，稳定性不佳。
2.实践匹配度低。
现如今，初中数学老师在年龄分布上整体较大，他们对于计算机知识及网络课件的设计能力捉襟见肘，无法高效顺利地将数学教学视频上传至相应的教学平台，对现代多媒体的理解能力明显不足。所以，在这种时代背景及实践因素的双重制约下，现代多媒体教学的推行难度较大，无形中流失了较大比例的优秀教学资源。同时受课程复杂程度的影响，现代多媒体教学模式难以展现出初中知识的复杂逻辑性及抽象思维性，在一定程度上影响了初中数学课程的教学效果。
3.运用存在局限性。
当前现代多媒体教学在初中课程教学运用中，设定的高门槛在一定程度上违背了教育的公平性，使得物质因素在一定程度上成为了制约学生学习的核心要素。除此之外，现代多媒体教学时代下初中课程的设计呈现出模块化的趋势，没有体现出不同区域的差异性，缺乏对抽象思维、学习能力等的考究，因此在运用层面呈现出较大的局限性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、优化初中数学教学质量的对策
1.革新教学理念，重构师资结构。
现代多媒体教学作为一种全新的教学方式，主要是对教学理念的一种革新。在初中数学课堂中，要想让现代多媒体教学融入其中，必须构建现代多媒体教学的全新认知理念。因此，一方面需要学校结合自身教学制度及师资力量，为初中数学教师制定循序渐进的培养方案，优化师资结构，注重教师的培养创新能力，实现对教学理念的一种渐进式革新。另一方面，需要制定相应的培训计划，培养初中数学教师计算机运用的能力，掌握现代多媒体教学课件的制作特点，不断将现代多媒体教学模式融入其中，实现教学质量的提升。
2.资源共享，激发学习的积极性和主动性。
基于初中教学的课程目标来看，现在急需解决的问题是把教学中的知识目标转换成学生的能力目标，并且学生的自主学习能力也是现在初中生所要掌握的主要能力。因此，现代多媒体教学在初中课堂中的运用，应充分关注学生主体的实际需求，调研学生的实际需求，发现当前学生厌学的一些地方来进行弥补，从而真正调动学生学习的积极性。
3.强化抽象思维训练。
一方面，应重视知识的形成过程，学会用抽象语言进行代数形式化的能力。初中数学中很多知识需要创设情境，让学生经历由具体到抽象的过程并形成概念，将其用符号语言进行表达。以“一元二次不等式及其解法”为例，教师可在上课时解一个比较简单的一元二次不等式为例引入，学生在初中时学过一元二次方程并且在本节课前也学过不等式，因此部分同学能够解开一元二次不等式，进而让学生互相讨论进行自主探究，最后带领学生总结并进行画图，更加快速地理解不等式的解法。
另一方面，学生应加强变式练习。以往学习初中数学时，学生往往会对类型题进行总结与归纳，用固定的方法进行解题。这样做使得他们的思维固化，灵活性降低，缺乏数学思维。在数学学习中，即使是一道题也应从不同思路出发，思考出多种解题方法，拓展学生思维。以“直线、平面平行的判定及其性质”为例，在证明的过程中需要添加辅助线，有一定的空间感，这就对数学抽象思维能力有很高的要求。在学生自己解题的过程中，让学生小组讨论交流自己的方法，教师旁听，掌握学生的情况，更有针对性地采取策略，让学生在自我思考中有所提高，提升学生的学习能力。
当前教学改革背景下，多媒体教学凭借自身先进的教学模式，已成为教学改革的内驱力。初中数学是培养学生思维能力的关键学科，应多元策略共同推进，才能逐步改变初中生厌学的行为模式，提升学习兴趣，进而增强学习效果。
参考文献
[1]王金明 现代信息技术与初中数学教学的整合[J].课程教育研究，2019，(46)，39。
[2]孙继香 多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019，(28)，64。
[3]边永强 信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5，(18)，124-125。
[4]周锦雄 多媒体在初中数学中的应用[J].学周刊，2019，(29)，148。
[5]邵永辉 多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2019，(28)，146。
论文作者:陈世明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第394期
论文发表时间:2020/1/8
标签：初中论文; 学生论文; 初中数学论文; 多媒体论文; 多媒体教学论文; 不等式论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年第394期论文;