（四川省南部县柳林幼儿园 南部 637300）
《幼儿园教育指导纲要》在“语言”的“教育要求”中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。” 语言在社会生活中有着不可替代的作用。幼儿时期是掌握口语表达的最佳时期，也是幼儿语言能力的培养关键期。通过幼儿语言能力的培养，可以丰富幼儿知识，发展幼儿智力。因此，在幼儿时期，培养幼儿语言表达能力非常重要。那么，在幼儿语言教育活动中，如何培养幼儿语言表达能力呢？
一、选择教学方法，培养语言表达能力
我们幼儿教师在开展语言教育活动时，要灵活、有效地选择运用适合幼儿接受的语言教育方法，以调动幼儿学习语言的积极性。例如，通过看图片、演示桌面教具、情境表演、做游戏等直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣，丰富幼儿的情感体验。再如，活动中利用小实验、选择、匹配、比较、记录等操作方法，帮助幼儿获得直接经验，更好地感知、理解和体验作品。再比如，使用多媒体教学手段，精心设计课件，用声像再现或创设教学所需的情境，为幼儿提供形象化的语言学习氛围，使幼儿产生强烈的学习兴趣，充分调动学习的积极性。因此，教师在语言教育活动中，根据幼儿的年龄特征及其理解、接受特点，根据教学目标、教学内容的需要而灵活选择运用适合的教学方法，以培养幼儿语言表达能力。
二、创设和谐宽松教育氛围，培养语言表达能力
在开展幼儿主题活动教育中，教师要创设一种“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”的和谐、平等、宽松的语言交流氛围，使孩子们敢想、敢说、敢问。活动中，充分地认识到幼儿的认知局限性和个体差异性，更多地鼓励他们提问，关注他们的交流，帮助他们参与问题的讨论。无论是幼儿同伴间的讨论还是与教师的交流，教师都要以同伴的身份出现，给予肯定或帮助。不管是哪一类幼儿，不管他们的问题有没有价值，也不管他讲得完不完整，对不对，老师都应力争做到不轻易去打断，否定幼儿的提问或谈话，尽可能让每名幼儿都有表达的机会。在这种宽松和谐的语言氛围中，孩子们会越来越自信，越来越“敢问、敢说”。这样，就能培养提高他们的语言表达能力。
三、组织多观察多说，培养语言表达能力
在幼儿教育活动中，组织幼儿对事物多观察，观察后多说、多口头表达，能发展幼儿语言表达能力。让幼儿多观察各种事物可使他们扩大眼界，增长知识，丰富语言内容，说起话来言之有物。培养幼儿的口语能力，必须经常带领幼儿进行各种各样的活动，有意识地让幼儿认识一件事物、说一件事物。比如，春天我带孩子观察园中的各种花树。过两天看一次，让他用自己的语言描述花树的变化，并指导他们学说一些新语词和句式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，孩子说：“以前树上什么也没有，现在长了好多小苞苞。”我就及时引导他学用“干枯”和“花蕾”这些词。孩子们便能够说出“原来桃花树枝是干枯的，现在长出许多小花蕾、小花苞”、”一个一个的花蕾像一颗一颗小豆子”……。在观察的同时，还必须引导幼儿多口头表达。这样做才可以使幼儿将观察所得到的印象及时地用自己的语言表达和巩固下来，也就自然锻炼了语言能力。比如，我让孩子们观察杜鹃花时，当他们看到好几朵杜鹃花挤在一起组成一大片花儿时，孩子们有的说：“像足球运动赢球了，许多运动员高兴地趴在一起似的。”通过观察与口头表达训练，能加深孩子们对事物的认识，能培养提高幼儿口语表达能力。
四、游戏中鼓励说完整话，培养语言表达能力
在幼儿教育活动中，要对孩子进行说完整句子来表达自己的意思的训练。从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。我非常重视对孩子提出说完整话的要求。从幼儿入园开始，我就坚持要求、鼓励孩子们学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，孩子总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚。于是，我就利用一些游戏：角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话。
例如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就在这样的训练中，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
五、丰富孩子的词汇量，培养语言表达能力
在幼儿教育活动中，词汇量丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：我给孩子讲《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。就是这样日积月累，孩子的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
六、指导幼儿续编故事，培养语言表达能力
在幼儿大班可以启发幼儿续编故事以培养幼儿语言表达能力。例如，在续编故事连环画《皮鞋车》时，我介绍了故事的前半部分：“皮鞋被小老鼠做成了漂亮的小汽车。小老鼠开着皮鞋车送小兔上学，还能做什么呢？又会被谁捡到呢？”请幼儿想象，并在画纸上表现出来，并举手按照自己画画口头说出来。在这种创作氛围中，幼儿个个信心十足，满脸热情，展开想象的翅膀，在愉快的活动中富有创造性的完成了任务，从而培养了孩子们语言表达能力。
总之，在幼儿语言教育活动中，幼儿语言表达能力的培养提高，不能仅靠通过某一节课或者某一个环节所能达到的。我们只有经常抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言表达能力，开发其智力，才能使幼儿语言表达能力一天天提高。
论文作者:廖俊华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）
论文发表时间:2016/9/7
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