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有这样一则故事：一位理发师带了个徒弟。徒弟正式上岗那天，给第一位顾客理发后，顾客嫌头发留得太长。师傅解释：发长显得含蓄，这叫深藏不露，很符合你的身份。顾客听罢高兴而去。徒弟给第二位顾客理完发后，顾客嫌头发剪得太短。师傅解释：头发短使你显得精神。顾客听罢欣喜而去。徒弟给第三位顾客理完发后，顾客嫌时间太长。师傅解释：为“首脑”多花点时间是很必要的。顾客听罢满意而去。中国的语言艺术由此可见一斑。
从教育的角度，我们又能受到什么启发呢？徒弟会怎么样呢？故事没有说。大概有两种结局：一种是徒弟自以为是，以为自己的技艺无可挑剔，最后受到很大的惩罚。一种是徒弟在师傅的鼓励下，刻苦学艺成为著名的理发师。我们当然希望是后者。
作为老师，如何面对学生的失误？从师傅这里我们得到一点启示：我们不能一次次打击学生的自信心。如果信心被打击的一丝不存，如鲁迅笔下的祥林嫂，老舍笔下的骆驼样子，一次一次的奋斗——失败的打击，使他们彻底对前途失望，甘愿沉沦，那就是对受教育者的莫大犯罪。许多孩子甚至不知道自己有什么优点——”老师从来就没有夸奖过我”，却时时面对老师有意无意的暗示——“你们不是好学生”。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。
一位哲人说过，好孩子是夸出来的。当老师的要尊重学生的人格，体验学生的处境，谅解学生的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在，从而产生自信，在自信的推动下向更高的目标迈进。如果学生能体验成功的艰辛与喜悦，身心得到自我强化，进一步努力的目标就更鲜明，信心也更足了，成功的可能也就愈大。当然，我们不能包办代替。设想，如果一次失败师傅就剥夺了徒弟实践的权利会怎么样？那他永远只能给师傅当下手了。失败与成功本身都是孩子的成长中必须面对的经历，关键是学生能否从中获取做人做事的教训，从中感悟解决困难、战胜自我的经验，从中增强继续努力争取成功的信念。爱迪生发明蓄电池的实验，到一万次还没有成功，但他说：“我没有失败，我只是发现了一万种不能动作的方式。”我们应该给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。从另一个角度看，徒弟要成功，除了鼓励外，师傅必须让他正视到自己的不足。顾客走后必须加以指点，才能避免第一种结局的出现。对于教育工作者来说，不能只有廉价的表扬，必须有中肯的提示和指点，对学生的不良习惯必须加以约束。今天不少家庭教育中的“溺爱”行为，催化和培养了不少骄横跋扈、自以为是的“小太阳”。老师的工作难度越来越大，学校必须有一套行之有效的行为规范和规章制度，这样才能培养出健全的、自信的学生。
现代社会对于老师的要求越来越高了，不仅要求老师要敢于管理，而且还要善于管理，教师不仅需要有爱心，更要有教育语言的机智和艺术，《徒弟和师傅》的启发也就在此吧。
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