摘要：“学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题，只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法。
关键词：分析落后的原因；学困生的表现；解决问题的办法
一、分析成绩落后的原因
1、低年级基础没打好，基本的口算技能都没有掌握好，也没有养成良好的阅读习惯，导致中高年级成绩落后。
2、没有养成良好的学习习惯
有些学生学习态度不端正，学习的目的不明确，课堂上不注意听讲，课后不认真完成作业，总想抄袭别人的，来完成任务。课前不预习，课后不复习。
3、缺少家庭辅导
现在农村留守儿童多，都是爷爷奶奶在带孩子，学习上不能给孩子帮助，有些还一味的惯着自己的孩子，导致还在学习上的困惑越积越多，长此以往，失去了学习兴趣与自信心。
二、学困生的表现
“学困生”的主要表现为学习能力差，学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧视，家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，甚至出现“破罐子破摔”的现象，这是其一。其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。许多研究表明，学习困难的学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的多。由于各种不良因素，造成了他们的学习上的失败，他们表现出更明显：强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的忧郁郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等。
三、解决问题的办法：
（一）、正确理解，认真对待学困生
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学困生之所以落后，并非都是治理的问题，当问题出现时，有了事物的时候，不要给予批评和职责，而应该冷静下来，仔细分析一下他们为什么如此；什么原因造成的？去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，反而老师为了促进学困生的转化，在教学过程中树立起他们的学习信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现它们并非我们想象得那么不求上进。其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落、其实，他们一般都很焦虑，对外界的刺激反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然可望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。这就要求教育工作者多多理解学困生存在的原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性。
（二）、既要一视同仁，更要有所侧重。
自尊是个体完善和发展的基本动力。学困生表面上看省区不珍视自己，但在内心深处都有着强烈的首任尊重的意愿。因而，作为教育工作者应该细心的体察他们的微妙变化，表现出更多得更细心的瓜奶，以平等的心态与之多交流、多沟通、多鼓励，决不能其实他们。反而有所侧重，我们应该在“感情投资”上多增加一点，在学习方法上多知道一点，在锻炼机会上多给一点，表扬奖励上放宽一点，在耐心上多人受一点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你就会发现，他们中有很多人更动人心，更能体谅班主任的良苦用心，他们会努力的控制自己，在学习上表现自己，他们的进步会让你感到吃惊。
（三）、善于运用表扬和批评。
作为老师，我们更应该体会到学困生的内心世界，上述心理学家的研究结果就能够告诉我们学困生在心理方面存在的障碍。因而，教育者要善于“移情”，应设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励，但是对于后进生来说，挨批评成为家常便饭，老师对他们的表扬显得吝啬的多。由于学困生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲，产生逆反心理，因此，我们要多用表扬的办法来对待他们。
表扬和孤立是善意的表达，是产生自信心的动力，是差生自我约束力的催化剂。学困生的优点和缺点都比较名显，只不过是多数的学习成绩差一些，往往被老师所忽视，教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。教师在日常工作中注意度后进生以表扬为主，哪怕是一点点微笑的进步，也给予适度的表扬，使他们感到老师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。
同时，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，但是我们要注意批评的方法和艺术。我们在批评学困生是态度要诚恳，评价要客观，要让学生感觉到老师是真心实意地在帮助他们改正错误，而不能因教师个人的权威受到了触动，丢了面子，把心中的怒气发泄到他们身上，进行讽刺挖苦。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师交流，其二，要选择恰当的语言和表达方式，选择语言可以是直叙式，也可以是委婉式的，还可以使用幽默的语言，以求得更好的效果。只有教师通过自己改变对学困生的看法，真正府下身子站到他们的高度，用他们的心里去看待问题，善于运用鼓励和表扬的办法来扶助，转化学困生的工作也就变得容易得多了。
（四）、分层要求，因材施教，循序渐进。
学困生由于基础不扎实，接受能力差，如果教师不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响学困生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，作业布置上开一些“小灶”，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。
（五）、通过面批纠正学困生的错误之处使之获得成功的体验。
一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，学习上遇到困难不想办法及时解决，而是选择逃避，选择抄袭。做错不找原因，不订正，这样久而久之，对学习失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学尝试完成学习任务，再到独立完成一些简单任务，使之获得成功的体验，增强学习自信心。
（六）家庭教育工作
通过家访、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持，使家长明白教育子女的重要性，及时与学校沟通，使学校了解孩子在家表现，家校共同努力帮助孩子。
结束语：
一位教育家说得好：“孩是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。
参考文献
[1]王英群.落红不是无情物,化作春泥更护花——浅谈如何转化学困生[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:2.
[2]董小兰.浅议如何促进“学困生”的转化[J].课程教育研究,2019(15):205.
论文作者:范国栋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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