摘要：在初中英语教学中，培养学生的听、说、读、写能力是最基本的教学目标。写作教学是教学中的重点内容，能够有效的考查学生的英语水平。用阅读促进中学英语写作能力的提高的教学模式能够有效的提升初中英语写作教学的效率。本文针对如何在初中英语写作教学中应用以读促写的教学模式提出了几点策略。
关键词：以读促写；初中英语；写作教学；应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-121-01
前言：在教学改革不断深入的背景下，对初中英语写作教学提出了更高的要求。写一篇好的英语作文，需要时间的积淀和各种因素的配合，大多数同学在初中阶段都不愿意多去写作。用阅读促进中学英语写作能力的提高是一种十分有效的教学方式，能够让学生阅读能力和写作能力双双得到提升，提高学生的英语综合运用的能力。
一、拓展阅读形式，丰富教学内容
在初中英语教学中，教师应该根据教材的每个模块的教学目标、教学内容和学生的实际情况来设计各种形式的阅读写作课的教学计划，让学生通过多种形式的阅读活动，激发学生的学习英语阅读的积极性，使学生通过阅读积累更多的英语知识和写作方法，为今后的写作提供丰富的素材。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学之前为学生收集一些韵律感强的歌谣[1]。比如，在学习“My family”这一模块的内容时，教师可以先让学生阅读一段有节奏感的chant：“Where’s the family？Mother’s in the kitchen，cooking food. Father’s in the living room, reading a book. Baby’s in the bedroom, playing with toys. The dog is in the garden, chasing the birds.”学生在阅读这首歌谣的时候会觉得非常具有趣味性，同时也能积累更多的词汇。在教学过程中，教师还可以发挥多媒体技术的优势，通过图片、动画等的辅助吸引学生的注意力，激发学生的阅读欲望，使学生通过增加阅读量来提高写作能力。另外，除了阅读教材中的内容之外，教师还要鼓励学生多多进行课外阅读，比如21世纪英文报、英文杂志和英文原版著作等，让学生在阅读过程中开阔视野，加强生词量的积累和写作的方法的积淀。教师要引导学生养成一边阅读，一边积累的好习惯，将自己在平时阅读过程中遇到的好词、好句记录下来，并且定期对这些内容进行消化和吸收，在写作时进行灵活的运用，从而提升学生的写作水平。教师也可以组织学生进行读书经验交流会，交流一下自己阅读之后的感悟，并且练习写读后感，使学生的阅读能力、表达能力和写作能力得到同时提升，从而有效的培养学生的英语综合素养。
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二、挖掘教材素材，启发写作思维
初中英语教材的编写都是以学生的认知规律为基础的，在教材中包含了很多写作素材，涉及的领域非常广泛。另外，教材中的课文具有严谨的结构、精妙的语法、丰富的语言，这些对于学生的写作都有一定的借鉴作用[2]。因此，初中英语教师应该充分挖掘教材的内容，使学生的写作思维得到有效的启发。首先，教师可以让学生在阅读课文的过程中总结课文中出现的词汇、句型以及语法，夯实学生的语言基础。其次，教师可以在学生阅读课文之后练习仿写，利用思维导图将学生的思维扩大化，并把自己的所想的单词——词组——句子，一步步扩展写到自己的作文中。比如，在学习“A trip to the zoo”这一模块的内容时，教师可以先和学生玩猜谜游戏，让学生复习以前学过的有关动物的词汇，活跃课堂的气氛。然后，教师可以利用多媒体通过图文结合的形式向学生传授新单词，让学生来牢记英语单词。接下来，教师可以将学生分成小组并设计思维导图，讨论各个动物来自于哪，这样既锻炼了学生的口语能力，丰富了学生的知识储备，还复习了“Where does...come from？It comes from...”这个句型。在课堂教学之后，教师可以让学生根据课文内容机械能给你仿写，写一写自己去动物园的经历，从而促进学生阅读能力的提升。
三、加强听说练习，提供表达平台
在语言交流的过程中，听和说是两种重要的方式，要想提高阅读教学的效率，学生需要能够理解文章的内容。因此，在初中英语教学中，教师要加强对学生理解能力的培养，而加强听说练习就是一种有效的方式[3]。在教学过程中，教师要鼓励学生多开口说英语，大声的朗读课文，并且灵活运用课文中的重点词汇和句型去表达。通过这样的教学方式，不但能够增加课堂教学的互动性，还能够培养学生的语感，提升学生的语言运用能力和写作能力。比如，在学习“Life in the future”这一模块的内容时，教师可以将学生分成小组，让学生讨论一些自己心目中未来的学校应该是什么样的。在学生完成小组讨论之后，每个小组都要派出一名代表进行汇报，学生可以在汇报过程中将关键词在黑板上展示出来，以便学习基础薄弱的学生能够更好的理解。课后可以建立微信群或者利用打卡软件进行每天读美文的培养，这样学生的英语语感不仅能提高也可以提高文学素养。然后，教师可以让学生由口头表达转为书面表达，将自己的想法写下来。通过这样的教学方式，不仅能够提升学生的听说能力，还能够提升学生的写作水平。
结论：总而言之，在初中英语写作教学中，用阅读来帮助提高写作的能力是一种有效的教学模式。因此，初中英语教师应该用各种丰富教学内容有声和无声的阅读，启发学生的写作思维，加强听说练习，为学生提供表达平台，通过加强阅读教学来促进学生写作能力的提升，激发学生的写作欲望，从而有效的提升初中英语写作教学的质量。
参考文献：
[1]王爱萍.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究,2018(24):79.
[2]朱小彤.思维导图在初中英语“以读促写”教学中的应用探究——以Head to Head教学为例[J].英语教师,2018,18(06):105-111.
[3]陈海珍.浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究,2017,1(31):116-117.
论文作者:张伟
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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