摘 要：词句的学习是小学语文教学的重要部分，也是影响后期写作和阅读等的重要技能。基于此，本文从小学高段词句学习的心理特点入手，深入词句教学过程之中，挖掘出高段词句教学存在的问题，如学段性偏见、教学过程的衔接性不强等。最后提出了几方面的建议，具体包括有：强化教师培训，转变传统思想、强化词句与语段衔接、提高对语言的关注度。通过探究为提高小学语文高段词句教学效果提供可借鉴的理论基础。
关键词：词句教学 小学高段 语段
小学高段是小学阶段的过渡期，也是最为关键性的阶段。对于小学不同阶段的学生而言，其词句教学的重点是不同的。高段学生已经具备有一定的词句表达和写作基础，但仍不可忽视此方面的教学任务，需结合学生的实际情况进行有针对性的教育。因此，探究小学语文高段词句教学存在问题并指出对策具有一定的必要性。
一、小学高段词句学习的心理特点分析
从年龄和心理发展程度来看，小学高段学生较之于低段学生在心理发展方面较为成熟。从词句学习的心理来看，具备以下几方面的特点：
1.注意力的特点。注意是学生对特点对象的指向和集中。小学不同学段学生的注意力发展特点均是不同的。随着小学生年龄的增长和接受的教育深度的变化，小学生大脑内部的思考神经系统开始逐渐完善化，小学生的智力和生活经验等逐渐丰富，小学生的注意力便开始逐步增强，并且小学生注意力的增长速度要远远快于小学生年龄的增长。因此，小学语文教师一定要在该飞速发展的阶段内注重培养小学生各方面的发展能力。
2.思维的特点。思维是学生对事物的特征、形象等进行全面概括的过程。而小学生个体的思维的培养主要在于教育。小学生在良好的教育的影响下可以促进小学生自身思维的迅速发展。因此对于小学语文教师而言，一方面，小学语文教师要注重对小学生自身的语言能力的培养，语言能力是小学生发展思维的重要基础，因此语文教师要尽可能地帮助小学生认识更多的词句。另一方面，小学语文教师要采用有效、科学的现代化方式对小学生进行定期的思维培训。
二、小学语文高段词句教学存在的问题
目前小学语文高段词句教学过程中存在有共性的问题，具体包括有以下几方面：
1.词句教学存在学段偏见。现阶段，小学语文高段词句教学中的问题之一为词句教学存在学段偏见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要表现在，通常情况下，语文教师依据小学生的语文词句基础，通常低段作为学习词句的主要阶段，进入高段时期，教师将教学重点置于语段的学习和训练方面，而主观性地认为学生已经具备有一定的词句基础。但从学生实际来看，学生从词句到语段等写作还需要过渡，也是最为关键性的阶段，教师应该给予一定的引导并做好辅导工作，使得学生能够将之前所学的词句与后期的语段等学习不断承接。词句教学过程中出现的学段偏见主要由于语文教师自身的教学观念和认识问题。
2.词句教学独立化，缺少与文章的连接。纵观小学语文的教学过程来看，低段和中段的词和句子的学习是为后期阅读和写作奠定基础。但从目前小学高段语文教师的教学过程来看，教师为了突出强调某些词或者句的作用，将其进行单独教学，如具体对某个词或者某句子进行教学并要求学生强化训练。这样一来，虽然学生对该词句有了更好的认识，但容易导致多数学生缺少了语篇的整体感，无法将词句学习更好地运用到初中乃至高中的学习过程中。总之，无形之中影响了词句学习的作用和效果。
3.词句教学中忽视语言问题。我国小学语文教学中词句教学是重要组成部分，语文教师为了帮助学生掌握该部分内容和知识，往往会运用很多课时对词句进行大量训练。而在训练的过程中忽视了语言问题，例如句子与句子之间的衔接、词与句子的关系和作用等，与语句表达时需要用到的语法无法紧密地联系在一起，学生在以后的学习中可能对语法的注意力投入很少。
三、小学语文高段词句教学的策略
1.强化教师培训，转变传统思想。为了提高高段教师对词句教学的重视程度，小学应强化教师培训工作，转变教师传统的思想和认识，逐步提高高段语文教师对词句教学的重视程度。尤其要重视词句与语段等教学的衔接作用，帮助学生掌握好词、句、段的作用和它们之间的关系。为小学生以后的写作以及阅读等奠定基础。
2.强化词句与语段衔接。为了强化词句与语段之间的衔接作用，小学语文教师应采用一定的方法，如语段教学中将重要的词句单独进行教学，同时将词句融入到语段之中，帮助学生在语段中理解词句并有效地运用词句。
3.提高对语言的关注度。简单语法知识的掌握是小学语文教学的重要内容。为了提高词句教学的效果，教师应高度重视语言问题，同时强化此方面的教学，如进行语法训练、组织句序、使用关键性的词句链接训练，通过多种方法的训练提高对学生对词句的掌握效果。
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论文作者:刘志岩
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第215期
论文发表时间:2016/11/4
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