现如今语文教学中的写作是重中之重，很少有人注重英语的写作教学，其实，英语在《英语课程标准》中把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一，在写作方面的要求和语文教学中的作文要求是一样的。英语作文也渴求能写出有连贯性结构上要完整的随笔，论说事物或表述看法和立场，能根据课文字写择要，能在写作中做到样式标准、词句通顺，能用文字及图表提供的信息写短文或报告。这项要求是让学生从简单的朗读上升到用英语语言去做具体的事情，在生活中能运用多种词汇，合理的语句和不同的文体来表述具有一定文采的文章。在各年的高考英语试题中，写作的分数已经上升到25分，大多是任务型写作，对学生语言能力的考查，也对学生的概括能力和分析归纳能力有了较高的要求，非常注重概括的准确性、语言的规范性、内容要合理篇章要连续。
但是写作一直是目前英语教学中的薄弱环节，学生缺乏写作的兴趣和动力。要知道，我们朝鲜族学校的学生对英语是不感兴趣的。原来我们考的是日语，现在就要考英语，学生的基础太差了。又学朝文又学国语还要学学英语，实际上是让学生一时抓不住头绪。在这种情况下老师的评价主要基于对学生学习的结果，不注意了对学生就学过程的考察，对学生创作过程中的情绪体验、态度价值观等方位关注不足，学生基本居于被动地方，自尊心、自信心得不到很好的保护，主动性得不到很好的发挥。因此在英语写作教学过程中，我们广大英语教师必须要改变观念，重视对学生兴趣的培养，挖掘学生的潜能，让学生充分认识自我，这样学生就能更好地自主学习、自主发展，他们的综合语言运用能力也得到了提高。下面说说我在写作教学中如何提高学生的英语写作能力。
一、要合理安排英语写作的步骤。
在英语写作教学中我们要从简单的一点一点地再到难的，一定要把步骤安排好。下面我就从以下几个方面来谈一谈英语的写作步骤：
1、要充分认识自我。
教师和学生要准确地分析卷面上写作中出现的问题，有的学生不愿意写作，害怕写作。所以卷面上的写作甚至一个字也不写。更别说审题和格式了；写的既不像汉语也不像英语，非常生硬地翻译；盲目落笔，拒绝修改，厌倦推敲；书写不规范等等。这些都是学生对自我认识不清造成的。
2、要认真读题并审题。
有些学生看到作文就写，也不看看什么要求盲目地就是写，写了也是跑题。
3、写作要有条理。
英语写作也要有条理性，不能杂乱无章。还要扣题，语意上下要有联系。要先写出提纲再根据提纲所提供的信息设计每段的主题句。再围绕主题句，思考扩展句来详细阐述证明支持主题句。最后是结尾句，总结或突出结论性的句子，放在全文的最后。
4、把单词翻译过来，要有连贯性。
上面所说的提纲一定要遵循。按照提纲，进行初步写作，连词成句，完成主题句、扩展句和结尾句。组织篇章把单独的词句通过使用过渡句使句与句、段与段很好地连接起来，做到集体结构自言流畅、层次清晰、意思连贯、语意准确、句子多样化。学会使用过渡词。（1) 递进furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc（2) 转折however，but，nevertheless，afterwards，etc（3) 总结finally，at last，in brief，to conclude，etc（4) 强调really，indeed，certainly，surely，above a11，etc（5) 对比in the same way，just as，on the other hand，etc
5、认真检查成文。
最好要留出时间把全文读一遍，检查一下有没有错误的地方。要有一个好的开头。在完成一篇作文之后，要进行修改：主谓是否一致，时态是否混乱，拼写是否有错，标点大写是否正确，用词是否得当，句子成分是否完整等等。避免只是用一两个句式或重复使用同一个词语。
遵守标题要求，不跑题，好的开始，过得去的末尾，两三个高级词汇，一两个标致句子，加上整齐的笔迹，作文的分就不会低。
二、讲评结合
教师只一味辛苦地批改而不认真地组织讲评，是不会出成绩的。要是学生每一次提高一步，关键在于讲评技巧。
1、面向全班所有学生讲评
我们运用的主要讲评方法就是这个。在修正的同时要做好须要的记录，预备好讲评内容。如普遍出现的用词不当，语法时态错误的例子，纠正错误用法等等，然后把学生作文中的精彩部分，和大家分享，讲评其写作技巧、优点和结构安排，对写出好文章的学生加以表扬。在讲评过程中要让学生对照要求查找自己文章中的不足重视起来，一定会提高自己的写作能力。
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2、对个别学生面批
要由选择地对个别学生进行面批，这样的活动有利于了解学生写作思想及反应，更好地向学生解释作文评语，加深学生的理解和印象。
3、学生自批
让学生自己批改，使批改作业的过程成为学生积极思维、自我探究的过程。如单词、词组的默写；翻译的句子，这些作业都可以在老师的指导下让学生自己来完成。长期坚持下去，学生就会逐步地转变为主动、积极的学习。
4、学生互批
在互批过程中，学生都很敬业负责，学生会去反复思索，不苟言笑检查。学生在修正别人的作业时，自然会把自己的写法和答案与别人的比照。通过对照，就使自己准确的对象得到进一步加强，错误的对象得到进一步改正。
三、课文阅读和课外阅读
英语课本中的阅读文章都是很好的写作素材，是文章体裁的示范本。我们可以借助教科书中的阅读材料主动进行写作积累，学会把阅读技巧用在写作中。如在高一英语必修一教材第一单元My first day at Senior High中的文化角部分，是一篇书信的文章，教会我们了写信格式。这样在掌握教材原有知识、篇章结构的同时，也掌握了某些写作技能与技巧，提升写作能力。因此书本上精选的阅读材料是写作的典范。只要在老师的指导下大量进行有效地阅读，就会消化和吸收课本文章的精华，使之成为写作的素材。
Dear Li Kang,
How’s it going!
……
……
Best wishes,
Rob Marshall
附上书信的格式：
1、称谓：无职衔的男子：Mr. Wang
已婚女子：Mrs Wang
未婚女子：Miss Wang
博士：Dr. Wang
教授：Pro.Wang
还有一些表示感情色彩的词。如：Dear Madam/Dear Sir
2、正文：要从称呼的下一行写起，可以和称谓齐头写，也可以向内缩五个字母写。正文就是要具体地写你想表达的内容，要注意表达清楚、简练，让收信人很容易得知你要表达的内容。
3、结束语：写在正文的下方，另起一行。常用的结束语有：best wishes!/ good luck!/give my best wishes to your family!/looking forward to your reply!
4.签名：sincerely yours/yours sincerely/truly yours/yours respectfully/respectfully yours
在课后我们可以把阅读视线从课文引向更广阔的阅读空间和生活空间，如各种英文期刊、书虫等，既拓展了阅读面，增加词汇，又积累了更多写作素材。同时要引导学生摘抄优美句子和短文进行朗读，理解自居，感悟内容，留心谋篇布局，书读内容以至成诵，将阅读中的所学的化为自己的语言，融进自己的生命之中，并在需要时进行写作绽放光彩。
四、说写结合
学生在口语中句型结构和表述方式就是学习写作的根本。听、说、读、写是英语学习重要的四个方面。丰富的口语表达对写作起着不可替代的作用。听和读是信息输入，而说和写是信息输出。因此在动笔写作之前，先要启发学生根据主题自由叙述、列举观点、提供信息、列出事例等。我们可以采取小组讨论或两人讨论某一主题，表达自己的观点，让学生在小组活动中开拓写作思维，学会倾听、合作和分享，找到适合自己的写作方法。我们还要多设计语言输出活动包括说和写，来培养学生输出语言的能力，有利于提高学生的写作能力。
总而言之，英语写作是一个学生英语综合能力的反映方式，必须在持久的锻炼过程加以探讨。但如果了解并掌握写作技巧和模式，你就会发现写作并没有想象中那么难。相信通过我们的努力，已经走在通往成功的写作之路上！
论文作者:南京兰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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