贵州省毕节医学高等专科学校 551700
摘要：在儿科学理论教学中采用探究式教学法能有效提高教师和学生的积极性。学生方面：能激发学生学习兴趣、培养其自信心、转变学习态度、由被动学习变为主动学习；教师方面：能促使教师不断更新和拓展自己的知识结构，提高自身的教学能力和专业水平，提高其综合能力及转变其教学理念。本文通过对探究式教学长处的分析，探讨探究式教学在儿科教学中的应用。
关键词：探讨；探究式教学；儿科学理论教学；应用
探究式教学法是指在传授知识过程中能有效激发出教师与学生的积极性，将灌输式教学转变为研讨式教学，将有效的探究方法引进教学当中，令学生透过不同探讨方式了解科学理念及其规律。一般学生进入临床学科阶段，都积攒了相关学科的理论知识，大部分学生都具备了探究式学习的基础，加之医学知识的探究是一个复杂的过程，如何引导学生有效地进行探究式学习，令学生透过不同的探讨形式了解医学理念及其规律？成为了我们共同关注的问题。儿科学作为一门实践性较强的应用学科，加之医学模式的改变，如何才能培养出现代医疗岗位所需要的医疗实用型人才？这对我们大专院校的教师是一次全新的考验，作为一名医学院校儿科学教师感到压力甚大。自从本人在儿科教学中运用探究式教学以来，已取得了一定的成绩，现通过对探究式教学在儿科教学中的应用进行探讨，以供参考。
一、探究式教学的长处
儿科学在临床医学中尤为关键，加之儿童在我国人口总数中的比率约为22.89%，因此分析小儿的生长发育规律及常见病、多发病对人类未来发展十分关键。儿童疾病众多，在儿科教学过程中，选择好的授课内容能为课堂教学中使用好探究式教学打好根基，并且，儿科学的总体发展历程饱含着丰硕的人文价值，通过这样的教学，还能有效率地完成教学情感目标，比如先天性心脏病与环境因素关联较大，在授课时运用探究式教学，不但能激发学生对学习的兴趣，快速掌握理论知识，而且还能提高其环保的意识。众所周知，儿童成长阶段富含许多哲理，他（她）们作为未来的接班人、我们生活中接触最频繁的人群，因此，对于儿童相应的问题不得不引发我们的关注，如小儿生长发育是否正常，小儿保健是否到位，乃至常见疾病的防治是否有效等等。在教学中通过有效引导学生进行探究式学习，以此解决自身周围出现的各种儿童问题是我们医学院校教师共同的目标。
二、探究式教学在儿科教学中的应用
1、转变教师的教学理念
在儿科教学当中，探究式教学的应用最大的作用则是转变了老师的教学理念。过去在课堂中，仅以教材为核心，而如今除需要了解教材之外，还需对本学科最新前沿知识进行学习，最关键是转变教学理念。对于探究式教学而言，学生获得知识的方法较多，在实践当中，可以看出学生提出的一些问题已经超出了老师的知识范围，有些即使较为平常，也会吸引大家的注意。比如在讲解小儿支原体肺炎时，有同学曾提出这一问题，有些小儿患肺炎后，咳嗽或发热等问题在一个月之后依旧不见好转，哪怕是运用正规抗生素治疗，也并不会具有较大的效果。那么这种肺炎与细菌性、病毒性肺炎的差别是什么？透过发现问题，学生则对支原体肺炎产生新的看法。因此，教学并非仅仅是老师传授学生听取，而需要师生平等进行探讨。面对这一改变，教师需及时改变自身的理念，找出自己知识的不足之处，以此加快自身知识结构的完善。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆探究式教学对于转变老师的教学理念十分有效，为学生较快进入临床工作起到推动作用[1]。
2、加强学生的综合能力
探究式教学方法在锻炼学生的自学能力方面十分有利。在探究式教学当中，学生事先将问题提出并查找资料，复习相应章节，较好把控知识。在教学中，将学生作为主体，透过学生的自学以及老师的引导，引导学生积极思考、主动实践，主动发现问题、分析问题、处理问题，从学会变为会学，提升其自主学习的能力以及独立思考的能力。在探究式学习当中，学生会通过多种途径获取资料，如：网络、图书馆等方式，如此则可以提升获得信息及加工运用信息的能力。探究式教学对于建立团队合作精神尤为有利，在小组学习中，学生掌握了如何通过适当的方法进行交流，组与组相互间的辩论能够令学生处在不同观念及思想当中，在分析中学习他人的思维方法，为其打造一个相互学习、相互传授的良好氛围，并且最终通过团队合作的方式处理问题，以此建立学生的团队合作精神[2]。
3、建立学生的自信心
探究式教学法赋予学生和教师一个全新的角色，学生是教学过程中的主角，教师是组织者、引导者、合作者，教师完全放下了自己的权威和架子，走到了学生中间，引导学生充分地发挥想象，主动地探索知识与实践，给学生提供和谐、平等、民主的合作交流空间，尊重每一个学生，营造了轻松愉快的学习氛围，建立和谐、民主的师生关系，整个课堂教学中体现了“以学生发展为本”的教育理念，影响着学生对学习始终能保持积极的情绪，能坚持完成学习，在合作与探究中，学生学会了合作、学会了交流、学会了借鉴、学会了欣赏，从而培养了学生自信心。
4、转变学生的学习方法
学习方法包含的范畴较广，比如学习的意识、习惯、方法、心理、品质、态度等方面。学习方法的改变可以加快学生的发展。当今，有部分老师在传授知识时，往往会忽略学生掌握知识的过程，这样学习的知识较难完全吸收。在课堂当中，将老师作为主角，学生作为配角，这样的教学形式会令学生丧失对学习的兴趣。这样的传统教学形式，已经无法激发出学生对学习的积极性。为了让学生高效学习临床知识，应当在课堂教学中应用探究式教学，如此不但可以转变学生对学习的态度，还能将原来的被动学习转变为主动学习。有利于小组合作、相互交流，并且对引导学生提问、团队探讨、个人表述十分有利，对未来的临床实习以及临床见习均有着重要的意义[3]。
5、有效提升教学效果
具多篇文献报道，探究式教学不但可以提升学生的学习成绩，加强知识的运用能力，提升分析问题、处理问题的能力，并且对于训练学生临床思维能力十分有利。探究式教学有效激发了学生的临床思维与创新理念，令学生在学习方面具备了主动性、创新能力与创新精神。
综上所述，探究式教学旨在老师传授知识以及学生学习知识方面尤为重视，并以此构成互动式教学过程。此方式需要师生之间的有效合作，通过不断沟通，将学生的理念与老师共享，以此提高学生的学习能力。并且，探究式教学活跃了课堂氛围，激发了学生的积极性，改变了传统教学形式，填补了以往教学中的不足，为学生预留出更加充裕的时间，让学生主动寻求出解决课本问题的方法，并通过小组探讨、查阅资料等方式，提升学生发现问题、处理问题的能力，为未来适应临床工作打下良好的基础。儿科理论教学中运用探究式教学对于提升学生分析问题、处理问题的能力十分有效，儿科学知识结构令探究式教学内容更为丰富，这也成为探究式教学在儿科教学中的亮点。
参考文献：
[1]施建明.医学教育实践教学改革的探索与思考[J].中国高等医学教育.2011.（08）：74-75.
[2]郑国阳.儿科学临床教学中存在的问题及应对策略[J].中国高等医学教育.2011.（07）：80-81.
[3]李华.构建基础医学创新人才培养体系的思考与实践[J].高校医学教学研究（电子版）.2011.（01）：4-7.
论文作者:匡萍
论文发表刊物:《健康世界》2016年第3期
论文发表时间:2016/6/2
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