关键词：融合视域；综合实践活动；习作教学
新编教材中高度重视综合实践活动的优化设计，希望由此引导小学语文教学朝着更加实践性的方向发展，在更加实践性的小学语文交互格局中，确保学生各个方面的能力能够得到良好的培育，其中就包括写作能力。因此，倡导实现小学语文综合实践活动与习作教学之间的融合，是很有必要的。
一、设计趣味性小学语文综合实践活动，激发习作兴趣
在小学语文写作训练中，常常会有部分学生反馈自己害怕写作，感觉自己没有什么素材可以写，久而久之就对于写作兴趣处于相对低迷的状态，为了改变这样的局面可以以趣味性小学语文综合实践活动设计为跳板，改变这种写作教学的局面，确保学生慢慢爱上写作，这是实现两者融合的重要切入点。以部编版二年级下册课文7学习后的口语交际活动为例，可以将其作为趣味性小学语文综合实践活动设计的重要素材，实际的活动内容为：学生交互环节，围绕着我最喜欢的动画片这样的主题，进行彼此探讨，讲述自己喜欢的动漫人物，并且讲述自己为什么喜欢这样的动漫人物，并且选取其中一个故事情节，向自己的同桌讲述对应的故事。同桌或者同伴在听完故事之后可以针对性提问，由此实现实际口语交际频率的不断提升。最后，鼓励小学生以绘画的方式绘制出自己喜欢的动漫人物的名片，上面要备注动漫人物的姓名，技能，性格，故事等信息，由此使得实际的小学语文综合实践活动展现出实际的操作性特点。基于上述的综合实现活动之后，很多学生的参与度都比较高，仿佛一遇到这样的话题，他们可以谈论几天几夜，此时教师进行顺利的迁移：请你“我最喜欢的动画片”为题，写一篇说明性的文章，需要以讲述动画片的内容为主导，并且诠释自己喜欢该动画片的原因，很明显这些内容在实际实践活动交互中就被多次提及，此时学生有着丰富的素材，可以迅速的进入到写作的状态。很明显，在上述的案例中，趣味性的综合实践活动使得学生的语用素材得到了积累，交互环节的内容会反馈到实际写作中去，这也解决了部分学生写作素材缺乏的问题，继而以积极的心态参与到实际写作训练中去。
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二、开展交互性小学语文综合实践活动，增强写作体验
小学语文综合实践活动除了需要达到趣味性的诉求之外，还需要以交互性提升为重要目标，在此过程中实现写作体验的不断强化，继而进入到更加理想的综合实践活动与写作训练的融合格局。比如在“制定班级公约”的语文综合实践活动中，教师高度关注实际交互性：引导学生对于当前班级管理的情况进行归结，设定对应的调研方案，以理性的态度去审视当前班级管理工作的现状，尤其需要关注班级规章制度的合理性方面的内容；在调研结束之后，引导学生针对于当前的班级管理制度进行探讨，每个学生可以对于当前的班级管理制度执行情况进行探讨，提出对应的问题，如果遇到存在分歧的问题，可以进行对应的辩论，由此使得实际的班级管理内容的交互朝着更加频繁的方向发展；接着，以小组为单位，将各个组员关于班级管理规章制度的内容修改意见进行归结，并且派遣对应的大料来讲述这些意见的原因，制定对应的改善方案，其他小组如果对于实际方案存在异议，可以进行深入的探讨，由此使得实际班级公约制定活动朝着更加高质量的方向发展；最后，结合每个小组学生代表的讲述，将各个环节的细节归结出来，以思维导图的方式呈现出来，这样可以很明显的看出不同小组关注的维度，再次进行有效的梳理，引导学生进入到表决的状态，在此基础上实现之前班级管理公约的修改，形成新的班级公约，并且要求学生熟悉公约的内容，然后依照公约的内容来安排自己的工作，确保实际的小学语文综合实践活动成为解决实际管理工作的渠道。在此基础上，实现写作训练内容的设定：以“我的班级我做主”为题，写一篇班级管理工作质量提升相关的文章，表述自己对于班级管理工作的意见和建议，比如撰写一篇建议书，由此实现小学语文综合实践活动与写作训练之间的充分融合。很明显，小学语文实践活动交互越发频发，交互范围越发宽泛，学生在此过程中的交互质量更高，此时关于对应领域的感悟也更加深刻，自然在此方面有话可说，就可以进入到高质量的写作训练中去。
三、结语
综上所述，小学语文综合实践活动在进行设计的时候，需要兼顾到写作训练的实际情况和诉求，这样可以使得两者之间的融合朝着更加理想的方向发展。综合实践活动中体验越强，实际交互越发频繁，写作训练的质量就越高，学生写作素质也会因此得到良好的培育和锻炼。
参考文献
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[4]马明琪.浅谈小学语文写作教学中存在的问题[J].课程教育研究,2019(51):87-88.
论文作者:赵蓉蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8