摘 要：幼儿园区域游戏虽然是幼儿的自选游戏，但一直也是幼儿园对幼儿进行教育的重要组成部分，它是一种开放、自主的学习活动。教师在区域游戏活动中对幼儿给予充分信任，激发幼儿的灵感和学习兴趣，它不仅培养了孩子的创造力和想象力，对培养孩子的学习兴趣，合作精神、创新意识、耐心毅力也有极大的推动作用，而且有利于孩子良好思想品德的形成。
关键词：区域游戏 观察方法 指导策略
一、区域游戏的含义
区域游戏是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的自主性游戏活动。因而教师地位发生了变化，教师从集体教育中显性的主导地位退至适当引导点拨的隐性地位，教师的指导策略则是通过投放材料、观察了解孩子、恰当指导、适当评价等环节实现教育目标。
二、区域游戏的价值
1.区域活动体现了新的教育目标价值观。在区域活动中，每个孩子能在自由宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和需求进行活动，他们的个性、兴趣得到满足，学习的原动力、潜力得到激发，新的教育目标价值观要求我们在学习中，要更关注学习方法，更关注探索和解决问题能力的培养。会学，也许比学会更有意义。
2.区域活动体现了新的教学价值观。区域活动以它个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到发挥，个人的经验特点得以体现，也使以儿童发展为本的教育理念得到了具体的落实。
3.区域活动体现了新的教师价值观。区域活动增进了双方感情交流，提升师幼互动的有效性。空间距离的接近，使教师能走进孩子，了解每个孩子的“最近发展区”。教学活动追求的主要目标是支持帮助幼儿学会学习，教学的出发点不再是教材而是幼儿——幼儿的兴趣与需要，幼儿的原有经验和水平。
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三、教师对幼儿园游戏组织和指导的意义
游戏是幼儿的主要活动，对幼儿的发展具有重要价值。纯粹自发的游戏既可能产生正效应也可能产生负效应，即具有双重效应。正效应代表了幼儿发展的正确方向，与社会目标相一致；负效应主要指现实生活中消极因素在游戏中的反映，将会强化幼儿的不良行为，某些游戏甚至还可能伤害幼儿身心。因此，尽管游戏具有促进幼儿身心发展的功能，但缺乏教师指导在自然状态下的游戏发展方向和结果将是不可预期的，而教师的介入指导能发挥游戏对促进幼儿发展的潜效应。因此，教师对游戏的规划不仅能使游戏所具有的潜在价值得到充分的显现，也可以通过在游戏中适当的介入指导排斥游戏的负效应因素，从而使游戏促进幼儿发展价值的正效应得以充分发挥。
四、幼儿区域活动中教师指导的策略
1.教师指导给予幼儿更多的活动机会。教师指导具体来说就是要基于幼儿自由探究、尝试、合作、思考的机会，自由表达自己的情绪，与教师、家人、朋友、同学自由讨论的机会。教师真正的指导在于给予孩子充分的自由和信任，学会放手让幼儿去世界沟通，在课程中实现情景互动。社会对待幼儿教育其实存在着一种误解，就是认为如果幼儿成长过程中没有教师的监控孩子就会任意妄为。这些现象在幼儿区域活动现象中均可表现为指导教师对幼儿活动的控制，幼儿活动的一分一毫都处于指导教师的监视之下。
2.幼儿得到更多机会被倾听和回应。指导教师应是幼儿积极的倾听者和回应者。倾听者是指导教师倾听幼儿的表述。作为教育活动的主体，幼儿和教师应成为良好的伙伴关系。在倾听过程中，教师要努力去倾听幼儿想说什么，感受幼儿所感受的，并体会幼儿在活动中收获了什么，及时作出正确的指导。而回应也是一种教育行为，它体现出了幼儿和教师的互动性，表现了幼儿和教师的人格平等。回应和倾听有着密切的关系，换一句话说，就是倾听包括回应，因为倾听存在着一系列的行为，例如听——思考——回应。教师恰合适宜的回应也可以提升幼儿的活动状态和课程质量。
3.材料投放与主题活动内容相融合，达到最佳效果。幼儿园区域游戏活动对于幼儿的成长确实起到至关重要的作用，为了使区域游戏能真正适合幼儿发展的需求，应注重各活动区的材料与主题活动内容达成一致性。随着主题活动的交替开展，根据班级实际情况和幼儿需要，在此期间围绕主题活动对区域游戏活动的环境进行创设，进行了材料的合理投放，并根据不同主题的进程及时而有目的地调整、补充、变化区域中的材料，让幼儿在科学、合理、有效的区域活动中大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性发展。
4.恰当到位的评价，利于总结反思。游戏后评价是区域活动的一个重要环节。评价的目的是引导幼儿讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理其获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，提高其对区域活动的兴趣度，并对下一次活动提出新要求。有效的评价不仅能够引导孩子总结活动成果，而且可以使教师及时发现活动存在的问题。
总之，教师一定要为孩子的发展创造一个有准备的环境，让孩子在活动中自由、自主、创新，真正感到开心、快乐、满足和有成就感。
参考文献
[1]李丹 幼儿游戏性区角活动中教师指导的有效性研究[J].科教导刊（上旬刊），2015，（05）。
[2]但菲 索长清 基于幼儿个性表现的区域活动教师指导策略研究[J].幼儿教育，2014，（Z6）。
论文作者:李婧
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
标签：幼儿论文; 教师论文; 区域论文; 游戏论文; 孩子论文; 材料论文; 活动中论文; 《素质教育》2019年12月总第327期论文;