陕西省榆林市佳县佳芦镇学区 李彩虹
陕西省榆林市佳县南关小学 高爱玲
摘要：自新课改实施以来，我国大范围开始倡导智慧教育理念，秉承以生为本的教学目标，着手于人才培养的传新模式探索。基于智慧学习环境中的小学语文阅读课生成性教学家逐渐转向互联网时代课堂教学的新方向,因此，本文将就在智慧教育理念指导下的小学语文阅读课生成性教学路径展开一系列分析。
关键词：智慧学习环境；小学语文阅读课；生成性教学路径
随着互联网时代的悄然到来，利用互联网+进行教育教学活动现象越来越普遍，并且教学效果显著。在小学语文阅读课程教学中,引入互联网+教学模式,不仅可以激发学生语文阅读课的阅读兴趣,积极主动的投入到学习中，更能通过阅读课文增长社会经验，丰富文学基础,进而提高自身阅读效率。因此，基于智慧学习环境，只有找到提高小学语文阅读课教学质量的生成性教学路径，才能从根本上提高学生阅读效率，实现教学目标。
一、小学语文阅读课教学现状
阅读是一种个体行为，更是展现个体能力的一项活动，对于小学阶段的学生来讲，阅读不仅可以提升自身文学涵养，更能通过阅读感知知识的魅力，丰富阅读经验。在小学语文教学中，阅读课开设较少，主要原因是教师一味追赶教学进度，并且没有意识到阅读课对语文教学的重要性，进而不断减少阅读课程，即使稍有开设，也只是流于形式，没有针对性的进行课程设定，往往为了完成该部分的教学任务，进而导致在语文教学中，学生大都掌握的是课本中固有的知识，思维能力得不到拓展开发，难以丰富自身的知识结构体系，不利于学生身心健康发展。
二、智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学分析
（一）生成性教学内容概述
生成性学习理论的创始人是美国当代著名教学心理学家维特罗克，是一种属于结构主义的教学方法，主要是训练学生对自己阅读对象产生一个类比或是图表、图像等抽象图形，从而加强学生对阅读对象的深层理解。在生成性学习理论的指导下，生成性教学理论的可行性毋庸置疑，可以将其引入到阅读学习中，不断发现问题，分析问题，直至找到解决办法，进而丰富教学经验。生成性教学理论偏重于培养学生主观能动性与动态生成学习环境的搭建。
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（二）生成性教学作用
基于智慧学习环境，在小学语文阅读课生成性教学实践中，教师可以在课前结合教学内容，将图像、图音等学习资源通过互联网实施传送到电子书包学生端，要求学生预先阅读，为课堂学习做好准备，另一方面，师生间互动交流机会想住增加，通过线上线下的交流，生成动态教学；学生在此种学习模式下，可以得到个性发展，进行个性阅读，；学生阅读习题的进展可以通过互联网进行即时记录和分析，帮助学生深度理解阅读内容，教师还可以根据分析结果，引导学生展现个性阅读，保证课程教学的生成。
三、智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学路径分析
（一）生成性教学路径
在智慧学环境下的小学语文阅读课生成性教学路径的分析，主要是结合教学内容，要求教师参考初步推演的智慧学习环境，对生成性教学路径进行规划教学，根据规划路径，进行教学计划的实践.在教学计划实践结束后，教师可以约谈学生，以现场访谈、阅读课堂跟踪记录以及电子书包客户端分析等形式，对总结学生在阅读时遇到的问题和困难，常见问题包括师生间交流互动较少、学生间互动学习较少、课间时间利用不足、教师没有充分利用课堂生成性资源等诸多问题，通过分析这些问题，教师可以制定符合实际教学要求的生成性教学路径，接着在结合相关教学内容，联系新制定的教学路径，展开阅读问题的教学策略制定。在教学策略中，必须坚持以培养学生养成阅读习惯、掌握阅读技巧为目标，实现阅读真实体验。
（二）生成性教学相关建议
由此可见，在智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学路径可以从根本上解决学生在阅读中遇到的问题以及教学存在的问题，实现培养学生阅读能力、优化课堂教学氛围的目的。
在智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学路径的基础上，教师可以在实际教学中,为学生构建以教学监控、互动讨论、及时反馈为主的体系，实现有效监督学生阅读进展、增强师生间互动、转变传统枯燥阅读模式等教学目标。另外，教师可以利用计算机语音录入、电子词典等软件，检测学生的阅读情况，以便及时分析其中问题，找到有效的解决措施，并不断探索和创新阅读教学，引导学生自主进行阅读，从而提高学生的阅读效率，提升自身文学素养，进而实现人才培养的教学目标。
结束语：
总而言之，教师利用创新思维看待智慧学习环境下小学语文阅读课的生成性教学，进而探索出一条符合人才培养目标的教学之路，不断突破小学语文阅读课教学成果，创造更为辉煌的教学成绩。
论文作者:高爱玲,, 李彩虹
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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