"随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，电子白板汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，结合计算机和投影机，可以实现无纸化教学。互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。"各大媒体及许多高校都对电子白板有着极高的评价。
我是一名青年高中数学教师，对待多媒体教学一点都不陌生，在过去几年的教学工作中，我经常借助电子白板进行教学。我校使用的是"镶墙式电子白板"，将智能板镶在墙上，投影机放在墙里面的暗室中由背后投影，主讲人可以直接站在白板前面而不会遮住光线，背投内嵌于墙体，外置推拉式活动黑板，一体化设计，应用、保管都非常方便，这种电子白板正正适用于我所在的新校区。接下来我想讲述一下我在开展数学课时使用电子白板的几点想法
一、电子白板有利于学生学习高中数学
1．创设情境，激发兴趣
白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，激发学习兴趣，增强学习动机。
2．有利于培养学生的创新能力
在高中数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
3．节省教学时间，增加课堂信息密度
在传统的"黑板+粉笔"的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，尤其是演算过程、画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，我可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
特别是到了高三复习，为了课堂上能够大量高效的完成教学内容，借助电子白板则能够轻松的将演算过程清晰的呈现给学生。尤其是解答题的计算过程，要知道高中数学的成绩高低，绝大多数取决于解答题的采分点学生们能答对多少。所以电子白板真的节省了很大一部分时间，让学生们课下做的题在课堂上得到最大程度的验证。
4．直观且有动态感的图形便于学生理解
在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
5．无需粉笔或鼠标。
每次使用电子白板，都可以直接用手指替代粉笔盒鼠标，完全替代传统粉笔的功能，在白板上作各种课堂上所需要的操作。这样既可以避免粉笔产生的各种危害，又节省了资源，我非常喜欢这种既健康，又环保，更节能的教学模式。
二、盲目的使用电子白板不利于学生学习高中数学
与任何新事物一样，电子白板在应用中不可避免存在一些问题或不足，有产品本身的，有使用者方面的，也有使用环境的影响。归纳起来主要有：
1.电子白板无法帮助学生笔上答题
①快速不一定高效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学属于基础工具学科，走马观花的使用白板不利于学生记牢公式；计算机运算虽然快，但是这种一时的省时反而使得学生养成偷懒的坏习惯，更严重阻碍了学生亲自演练数学解题过程的机会；面临高考，见过公式却不能牢记公式，何谈运用公式分析题？
②电子白板中的立体几何资源不够丰富，缺少必要的三棱锥，三棱柱图形，对高中数学的立体几何的教学带来不便。在电子白板中作图，不能够有效地画出虚线，使之成为一个整体，自己画出的图形不能够具有像资源库里的图形一样的伸、缩、移、旋、拼、补等性质。
③高中数学的习题难度较高，解题思路多样，学生必须每学会一种方法就多做演算，才能够掌握。如果只是在电子白板上运算一遍，学生就算当时学会了也不一定能记住，难以牢记，更难以熟练掌握。
④方法是经验的总结。公式的推理可以借助电子白板去推论，可是公式的运用必须经过亲自动笔算一算，一步一个脚印扎实的累积。如果讲解习题时还盲目的使用电子白板，就会适得其反，将原本重要的内容变得浮皮潦草。让学生抓不住重点。
2.设备不够完善，需要生产方的技术改进和使用方的专业培训
①.电子白板只能感应一支笔，使得板书不能几位学生同时进行;又由于有的电子白板反应速度不够快，造成数字界面切换有延迟，会相应地影响师生情绪。
②.熟练操作不容易，工具比较多，多级菜单及在各种工具之间转换比较麻烦，还需要记住哪个工具在什么地方，要运用熟练还需要时间磨合。
三、准确把握多媒体课件的选择与设计的"度"
1、创设情景，激发兴趣
教学中借助多媒体图、文、声、像并茂的特征，充分展现知识的形成过程，巧妙寻找契机，创设教学情景，使学生保持旺盛的学习兴趣，给课堂教学增添无穷的魅力，对提高学生数学素养起到事半功倍的效果。
2、思维受阻，排忧解困
学生在学习过程中难免出现思维受阻，此时，教师若及时运用多媒体进行点拨、启示、引导将会使学生的思维从"泥潭"走向"光明大道"。
3、揭示概念，再现知识形成过程
数学概念的言词都非常精确严谨，具有高度的概括性，加之纯理论性的术语，学生有时难以理解，信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达，适时运用多媒体可降低学生思维的难度，从而达到准确理解概念的目的。
4、化静为动，突破重点，分化难点
高中生的思维正在逐渐由形象思维向抽象思维转化。对教学的重点难点问题在教学内容，时间受限时，可适时采用多媒体课件将重点、难点分解后予以突破，达到其高效性的作用。
5、系统复习，及时小结或练习
提高学生参与程度，是促进课堂教学效率的有效方法，复习或练习时根据学生的认知规律，心理特征，教材特点，班级学生的实情等因素综合考虑，找准多媒体与数学学科教学整合的切入点，及时合理的运用以取得较高效益。
从总体而言，电子白板的优势大于劣势，在数学教学方面个别的不便并不能影响电子白板对整体教学质量的帮助。要想克服高中数学教学的这些不便，就必须在使用白板教学之后，多做练习。通过反复演练去弥补电子白板所不能替代的必要的学习过程。信息技术与数学教学整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能避免盲目性，摸索出适合自己的整合之路，促进数学课程改革的顺利进行。
个人简介：孔丹，女，1986年9月27日出生在黑龙江省牡丹江市宁安镇（籍贯），目前在黑龙江省穆棱市第二中学任高中数学教师，中学二级职称。
【参考文献】
[1]周美端：信息技术教学参考书：清华大学出版社：2006年4月；
[2]普通高中课程标准实验教科书：教师教学用书数学必修2A板：人民教育出版社，2007年5月第3版；
论文作者:孔丹
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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