张国善 湖南省祁东县灵官镇中学 421652
摘要 农村是一个广阔而丰富的天地，花鸟虫鱼、飞禽走兽、自然景观、奇闻趣事尽是学生们的写作素材，可谓取之不尽，用之不竭。但相比之下农村中学生的见识面较为狭窄，整体素质较为低下，学校的办学条件较差，教学设施难以跟上，这又从一定程度上制约了语文老师的写作教学。作为农村中学的教师，如何去指导学生因地制宜、就地取材写好说明文呢？在这里，笔者结合自己多年农村语文教学经验，谈谈自己的一些浅见。
关键词 写作 探究
一、 贴近生活，引导观察
教与学是相辅相成、不可分割的有机整体，教学应由师生共同完成。说明文这种体裁的说明对象主要来自于学生的学校生活、学生的家庭环境、社会环境、自然环境等，既可以是动物、植物，也可以是器物，还可以是建筑物等，简单地说来自学生周围的事和物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村孩子生在广阔的农村、长在希望的田野，对大自然的领略比城市孩子更深刻、更熟悉，对花、草、树木、飞禽走兽也要更了解些。作为农村中学的语文教师应充分有效地利用这一资源优势，深入农村这片广袤的天地，用心寻求贴近学生生活的写作题材，来指导学生写作。作为农村中学，特别是一些贫穷落后的地方，学生们对现代事物接触的不够直接，如果要求学生在写作时介绍说明某现代建筑或某公园那是得不偿失的。譬如初中七年级下册第五单元的写作训练“说明事物要抓住特征”，教师就不应该规定某一事物为题材，而应调动学生自身的观察力，选择自己最熟悉的事物来写。不过，初中生的思维由于受知识层次和生活阅历的限制，看问题还不能够做到全面、客观、具体，教师就应引导学生学会观察周围的事和物，了解其事物的形状、性质、特征等。记得有一次，我布置一篇小作要求学生以自己熟悉的一座桥为题写一篇说明文。事先，我没有提示说明，结果交上来的作文千篇一律，有的甚至还能从中找到赵州桥、卢沟桥的影子。学生每天来校的途中有着形式不同、大小不一的桥，可他们竟熟视无睹，无一人提起。因此，语文教师如果不正确引导学生，就不能达到说明文写作教学的目的。
二．各抒已见，活跃思维
各抒已见是学生发表各自的见解，教师肯定学生的思维从而达到活跃课堂氛，提高学生思维能力的目的。因为初中生在这个年龄阶段有他们自己不同的喜好，而且内心想说出自己的看法，寻求别人的肯定与支持，这就是我们通常所说的“喜欢表现自己”。作为语文教师就应该积极引导和鼓励学生发表自己的看法和主张。对于说明文来讲教师应该让学生自由地去介绍说明某种事物的形状、性质特征及功用等，教师只是在旁点拨学生的思路，起抛砖引玉的作用，让学生的思维更为清晰些。如果教师不让学生自己去说，而是搬出说明文的条条框框强加给学生，或者简单地给学生读几篇优秀作文来＂导航＂，这样做不但不能达到教学的预期效果，反而会压抑学生的写作欲的求知欲，甚至会扼杀学生的个性。因此，教师就应积极引导学生这一时期的表现欲，千方百计地因势利导，使他们的个性充分体现出来，从而达到良好的教学效果。
三．诱发兴趣，激起灵感
兴趣是最好的老师，兴趣确实对每个人来说都很重要，一个人如果对某事情没有内存的兴趣是不能把这件事情做好的，学生对学习写作亦如此，老师在上写作课时就应注意到这一点。一般来讲说明文显得较为枯燥，学生在学习这种体裁的文章时，很难显示出积极性和主动性，要求他们写作文就更难了。因此，诱发学生本身的兴趣在说明文中教学与写作中显得尤为重要。
农村孩子虽阅读课外书籍较少，浏览名山大川更谈不上，但他们活泼好动，喜欢表现自己的个性是完全具备的。因此，老师应和学生首先建立一种良好的师生关系。农村学生出生于农村，田野中长大，他们对自然有自己独特的感悟力。教师不应强加什么观点和态度给学生，而应和学生共同探讨，共同寻求生活中题材。
当然，激发学生的兴趣并不是就让学生无的放矢，没有章法。学生在发表自己的见解时教师应从中及时加以点拨，引导学生向教学的思路上走。老师在上作文课之前根据学生这一暑期的个性特点，尽是让学生走出课堂，让他们在既觉得好奇又觉得有趣的心理下完成写作任务。记得在布置一次大作之前，我要求学生先到校园去转一转，数一数学校有几种树，并要求他们说说其中一种自己熟悉的树的形状特征等。结果，那堂课下来竟连经常缺作文的学生也在规定的时间内完成了写作，而且内容介绍说明得较为具体。
作文的素材来源于生活。农村中学语文教师在说明文写作的教法上应该从农村这个自由天地里去寻求更为完美的教法。模仿或硬套不适合农村学生本身的教法是行不通的。当然，“教无定法 ”，教师在教学过程中墨守成规，某种固定的模式一教到底的做法也是行不通的。
论文作者:张国善
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-3-24
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