山东省青州市五里学校初中部 262521
摘 要：目前很多学校教师仍然采用传统的阅读教学方法，经常收不到预期的教学效果，本人也曾被此困扰多年，后来经过多年的探索、研究和实践，总结出几种适合初中的英语教学方法，结合传统的教学方法，取得了可喜的成绩。
关键词：初中英语 文化教学 课外阅读
一、文化教学法
1.文化讲座。教师可以就某个文化知识开设文化讲座。文化讲座是将支离破碎的文化信息重新整合构造，系统列出用以说明一个整体概念的有效教学策略，在开设讲座之前制定详细的用时计划，运用解释、分析、对比等手法，留出足够的时间给学生提问题，解答他们的疑惑。
2.文化参观。文化参观法是就某个文化专题以参加观摩活动的形式来完成学习任务的方法。在学完某个文化教学单元后，组织文化参观活动。教师事先要交代清楚学习任务，告诉学生参加前需要准备哪些知识，带着哪些问题去参观，提前印发有关材料。之后教师应及时解疑答惑，鉴定学习成果。观摩活动形式可以是展览会、博物馆、实地访问、观察实物或艺术表演等等。
3.文化讨论。文化讨论以班级为单位，教师扮演组织者角色，就某个文化专题知识，组织学生展开有目的、面对面的讨论，以解决特定的文化知识，加深对文化知识的理解和掌握。在阅读课上，给学生分组，就某个文化知识开展文化讨论，适时鼓励学生畅所欲言，教师是组织者和主持者。文化讨论可以帮助学生发散思维，得出多种结论，得到第一手的感性认识。
4.文化欣赏。教师可将文化欣赏列入教学计划中，以班级为单位，学生自行组织准备，学生可以代表小组也可以以个人的身份，在课前五分钟，针对预定的文化专题，在全班同学面前做演讲报告，共同来分享文化知识和信息，分享他们的点滴体会。
二、任务驱动法
1.任务的呈现。首先，任务的呈现是由教师来完成的，这些任务是教师根据学生的背景知识和生活经验在课前设计好的，是需要学生通过一番努力或与同伴共同合作才能完成的。在课程的一开始，教师首先抛出一个话题让学生们互相讨论，由此引出本节课的任务呈现给学生们。
2.学习新知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆任务呈现给学生之后，学生就需要去完成这个任务，但是在执行任务的过程中，学生需要用到一些语言知识来帮助他们顺利解决中间遇到的一些问题，这些语言知识就是本节课中学生需要掌握的新知。对于新知的讲解，教师可以放在学生执行任务之前，也可以在学生执行任务的过程中适时地将新知传授给学生。正因为这些新知是学生解决问题所必需的，所以学生对新知的学习是渴望的，而不是被动的，这样有助于调动学生的求知欲，达到更好的学习效果。
3.巩固新知。
（1）学习新知的目的是让学生更加顺利地履行任务。（2）教师在设计任务时必然会考虑到本节课的教学目标，而新知正是本节课中学生学习的主要知识点。所以，当学生在执行任务的过程中遇到某些问题时，就会用到学习到的新知来解决相关问题，在运用的过程中加深了对新知的意义理解，达到巩固的效果。
4.结果展示。学生在教师的帮助指导下一步步完成任务，这其中有个人任务，也有小组任务。任务完成以后，教师要求每个小组选出本组认为最优秀的作品展示给全班同学，由教师点评、组间互评和自我评价的方式来帮助学生完善作品，共同进步。
三、课外阅读法
1.创设阅读情境。根据阅读文章的内容建立阅读情境，通过网络多媒体的运用，把阅读文章的情景用文字、图像、声音、动画所呈现出来，让学生的视觉听觉得到刺激，以此激发学生的阅读兴趣，这是教学过程中的灵魂。
2.情景阅读练习。情景阅读练习是在创设情景后，运用情景进行阅读基础练习，这个环节是基础环节，培养了学生的英语阅读兴趣和语感，包括语调和语速的练习，也强化了断句的位置和阅读时候的情感，根据阅读情境的连续变化形成文章内容的联想记忆。
3.阅读强化追踪。此环节主要是让学生在情境连续的条件下能够复述文章的主要内容，通过网络多媒体的介入获取大量的有用信息，包括生僻单词的推理讲解，语法知识的讲解和进行人机对话的交流，能准确地回答出阅读文章中所提出的问题，培养学生的推理能力。
4.课后任务与思考。这个环节主要是通过网络多媒体为学生提供知识平台和课后的拓展练习，学生可以根据所学到的内容进行课后的拓展练习，通过网络多媒体的运用结合情境连续化阅读完成小组对话和教师布置的课后作业，提供在线提交作业、在线评分，以及错误详解模块，并及时总结出关键点。
参考文献
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[4]于瑶 情景教学法在英语教学中的应用[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2009，（1）：66-68。
论文作者:付艳香 刘军
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
标签：文化论文; 学生论文; 新知论文; 教师论文; 知识论文; 情景论文; 情境论文; 《素质教育》2016年11月总第223期论文;